诗歌鉴赏之浅谈.pdfVIP

蠕 回厦回 ⑥ I圄画徊强 河南省洛阳市栾川县教育局中小学教研室 卫君君 诗歌作为高考中一个经久不衰的命题形式，势必是每一 《望月怀远》唐 张九龄 个师生都非常重视的一项。它占的分值较大 ，又加上常考且 海上生明月，天涯共此时。 内容常新，因此其难度年年稳中有增，于是诗歌鉴赏成了高 情人怨遥夜 ，竟夕起相思。 三师生心中的拦路虎，必欲除之而后快。这不，到了高三，每 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 个高三的老师都会交给学生各种诗歌类型题的答题模式，类 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 型细化到条分缕析，唯恐哪个小的方面遗漏掉，而学生呢，在 张九龄的 望《月怀远》，题 目意为遥望月亮起相思，进而 老师的引导下小心翼翼的反复强化训练，想在高考中力取高 怀念起远方之人。而 “先望后怀”正是该诗的思路。 分。最终也不能说毫无效果，毕竟集中的训练之后还是会提 诸如上述种种，我们在看到题 目之后就能知道作者主要 高学生的感觉的，但是收效却也不是很明显。 想些什么，甚至还可以推演作者的思路，然后再去读诗歌 ，那 本文认为在诗歌鉴赏中最大的问题不是学生不知道怎 就有把握的多。 样答题 ，而是拿到一首诗歌之后好多学生压根就看不懂 ，不 2 知人论世 知道诗歌到底在写什么内容 。须知，读懂是鉴赏的最重要的 知人 ，即是了解作者的生平；论世 ，也即联系诗人生活的 前提 ，如果不懂的话 ，谈何鉴赏，你给学生教再多的答题方 时代。一个人的生活经历会影响他的思想，进而又会渗透到 法，那还不是对牛弹琴吗?所以读懂诗歌，哪怕是读懂个大概 其作品中，而作者生活的时代又会多多少少对诗人的经历有 就十分重要了。这里 ，我依据 自己并不是十分成熟的经验 ，总 影响，也会 以其时代的主流思想影响成千上万身在其中的 结了一些不成方法的方法，供大家指教。 人，文学史上有语 ：“国家不幸诗家幸”说的就是这种道理。例 1 看题 目 如我们说到盛唐的气度、魏晋的风度 ，文人的特质与当时的 好多诗歌的题 目就是诗歌内容的概括 ，看了题 目之后就 时代有着密不可分的关系，个人的生活经历往往会深深影响 知道作者在写什么了，基本上诗歌的大的框架就有了，接下 作者的一生，比如李清照的凄凄惨惨 ，比如杜甫的沉郁顿挫， 来的答题也会有的放矢，不会出现理解上的偏差。 都是他们生活的反映。 题 目大体有以下几种类型： 那么这就要求我们在面对熟悉的诗人时，一定要联系其 1．1 题 目揭示内容。 生平 ，这样才不致出现偏差。例如： 观《书有感》 宋 朱熹 《流 莺》 唐 李商隐 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 流莺漂荡复参差，度陌临流不 自持。 问渠哪得清如许 ，为有源头活水来。 巧啭岂能无本意，良辰未必有佳期。 朱熹的 《观书有感》，如果只看诗正文，以为是小湖水的 风朝露夜阴晴里 ，万户千门开闭时。 风景，但看了题 目之后便知道 ，本诗谈的是作者看书的感受。 曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝? 半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水 了解李商隐的人都知道，他是一位苦情诗人，一生经历 是指读书可以使人神怡智清 ，思想永远鲜活 。 了太多不幸 ，在牛李党争的夹缝中窒息至极 ，知道这些 ，那么 1．2 题 目表露心情。 这首诗歌也就不难理解了。诗人用流莺的飘荡比喻 自己转徙 《寻隐者不遇》 唐 贾岛 幕府、飘零不定的生活 ，用流莺的 “巧啭”比