浅谈设计教育中创造性思维的培养.pdfVIP

浅 谈 设 计 教 育 中 创 造 性 思 维 的 培 养 文 ／郭娓 创造性思维是人类 的高级心理活动 。创造性思维是艺术家、教育家，科学家等 决，作为指导教师．这些都是需要 时刻关 各种出类拔莘的人必须具备的基本素质。教与学的 良性互动和高效 的课堂氛 围对树立 注的。在教学中，教师与学生交流比较 学生的 自信心．培养学生 的审美能力及创造性思维 。提高实践能力 以适应社会竞争的 少，每次讲完课后便是 “放羊”式 的学生 新要求 具有重要意义。 做作业．有些教师甚至离开 了课堂 ，教与 学的关系完全脱离，学生处于 “放任 自 流”状态，当然谈不上有好的教学效果 。 苏霍姆林斯基说：。学生来到学校 我们所见到的教学．有一个共 同的倾 向 因此 ，教师积极主动地组织和 引导教学 ． 里，不仅是为了取得知识的行囊，而主要 就是重技法训练 ，轻设计理论指导 ，重表 是搞好设计教育的关键 。从这个意义上 是为了变得聪明，因此他的主要精力不 现形式的模仿．轻创造性思维活动 。这些 说，教师 的职责不只是严守课堂，而是要 应当用在记忆上 ．而应当用在思考上。真 现象产生的原因当然是多方面的，但首 主持教学。由此我们联想到文艺节目主 正的学校应当是一个积极思考的王国。” 先不应该责怪学生，应从教学方面找原 持人的作用，一个优秀的节 目主持人能 创造性思维是人脑特有的机能，也 因，即我们是否真正明确了设计教育的 使晚会气氛热烈 ，舞 台上下情景交融，吸 是人脑功能的最高表现 。一个人创造性 本质，是否对学生进行了启发思维的教 引着大批观众 。如果我们在教学中也具 思维能力的高低与其大脑潜能的开发． 学。如果 回答是否定 的．说 明我们 的工作 有”主持人 ”的效用，就 能很好地引导和 利用有着密切 的关系。创造力是根据一 还没有做到”家 ”。我们必须改革 旧的教 组织学生思考 问题 ．充分发挥学生的创 定的目的和任务开展能动 的思维活动、 学模式，充实新 的教学内容 ．吸收新的教 造精神，这无疑将会使课堂教学变得有 产生新认识、创造新事物的能力。新一代 学思想和方法，才能充分调动学生学习 声有色，对于提高教学质量极有好处。与 优秀的艺术设计人才应该具备哪些条件 的积极性。 些同时，课堂里学生表现的某些不正常 呢7从专业的角度看，我们认为应 具有 为此 ，认真总结经验教训，深入进 行 现象 ，也会相应地减少到最低程度 。 扎实的专业理论知识与 良好 的设计技能 教学改革，是搞好教学与培养合格人才 设计教育具有 自身的规律和方法， 广博的文化知识和深厚的艺术修养；完 的关键。下面我们进一步来分析这个 问 教师的组织和引导作用必不可少 。如果 善的知识结构和一定的实践经验 ；丰富 题。 学生学了一些设计基础知识．缺乏基本 的想象力和创新意识，勇于开拓 ．善于进 一 ．教师是课堂教学中矛盾的主要方面 的思维训练，不爱动脑筋，想不出”点 取．始终走市场 的前列。培养开拓型的优 艺术设计教育与一般美术教育的不 子”，半天搞不 出一个设计 ．就很难适应 秀人才，我们过去做了许 多工作 ，在专业 同之处是后者倾向于技法训练，前者倾 快节奏．高效率 的实 际工作 。因此 ，进一 基础和专业技法教学方面．