有效预习是实施有效课堂的必要途径.pdfVIP

． 课堂教学研究． 有效预习是实施有效课堂的必要途径 昊 军 许林楼 (江苏省宝应范水高级中学 江苏 宝应 225819) 摘要 ：预习是教学的前置性活动，是实施有效课堂的前提；预习导学案编制是落实有效教学的关键 ；预习的准确评价是 有效课堂进程的推进剂。在充分预习的基础上教师有的放矢地给学生以进一步点拨、引导、启发，从而真正使教师的 “讲” 成为学生所需。讲到学生的惑处、关键处、深奥处。 关键词：前置性活动；推进剂；自主学；点拨 文章编号 ：1008—0546(2011)1o一0038—02 中图分类号：G632．41 文献标识码：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2011．10．019 新政背景下教育要 “松绑”．学生要 “减负”．但 同时 性的变化 ．即变 “学跟着教走”为 “教为学服务”这一理性 教学又要增效 。新课程课时数少了。不到原来的一半，学 的升华。 生 自主学习的时间多了．尤其是脱离老师监控下的自由 比如物质的量这一较抽象、又十分重要的物理量， 时间多了，怎么办?怎么利用?学生初感解脱．而教师又 往往成为高一新生的难点．以往要讲 5到 6课时．新政 该如何抓好学生一下子多出来的自主学习时间．这是 目 背景下也只允许2到 3课时．此时前置性学习就显得十 前摆在我们所有教师尤其是我们农村中学老师面前的 分的重要．教师根据经验设置几个阶梯性预习问题： 一 个严峻的现实 ①为什么要建立 摩“尔”这个物质的量的单位?怎样 新政背景下。各学校都按课程标准开足开全课程 。 建立? 我们普通高中每周只安排2节化学课 ．要按教学大纲完 ②如何使用 “摩尔”这一单位?它的准确含义是什 成教学计划 。对教师的教和学生的学提出了更新更高的 么? 要求。老师深感内容讲不完 、难度上不去、题 目无暇处 学生运用已有的知识和学习技能进行了充分的预 理、质量甚是堪忧。以前的比拼时间和题海战术这种高 习。大体上知道了物质的量这一概念 ，这就解决了现有 耗低效行为。已明显不管用，时间上也不允许。如何才能 发展区问题 ，同时学生获得成就感 ，激发学习动机 ，为老 真正做到减负增效，实施有效教学，笔者认为课堂．只有 师上课做好听说准备。课堂上老师根据预习情况，进行 课堂，也只有比拼课堂 。而要真正实施有效高效课堂，就 点拨式教学。当然预习的时候决不会没有困难，这就迫 必须切实抓好游离于教师监控外学生 自主学习中的有 使学生带着问题去听课。也就解决了最近发展区问题。 效预习等一些列问题 这种快感、思索与注意力 ，足以鼓动学习的兴趣增进学 一 、预习是教学的前置性活动。是实施有效课堂的 习的效果，预习的作用由此可见一斑。如果说：好“的_丌 前提 头是成功的一半”．那么也就可以说 ，“有效的预习就是 大家都知道预习是教学过程中的一个重要环节 ．即 有效课堂教学成功的一半”。 先学后教 ，是教学的前置活动。江苏省的杨思中学、山东 二、预习导学案编制是落实有效教学的关键 省的杜郎口中学先学后教的成功经验告诉我们．在新政 一 直以来．有不少老师十分强调预习，都知道预习 背景下只有迅速转变师生教学的模式 ．才能尽快实施有 的重要性．预习对学习的促进作用。他们嘴上喊预习，而 效课堂教学 事实上对学生该预习什么、怎样预习、如何进行预习的 苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题 ．创 检查反馈．并没有仔细琢磨，更没有一定的监督反馈机 造性提出了两种发展水平的思想。第一种水