“三制”模式下的计算机专业课程设置与教学改革探索.pdfVIP

维普资讯 “三制模式下的计算机专业课程设置与教学改革探索 沈云付 吴 悦 (上海大学计算机工程与科学学院 上海) 摘要 近几年来，我们根据上海大学 “三制”教学模式和教育部的要求，在课程体系设置和教学改革方面进行了一些尝试。本文 就计算机专业 “三制”教学模式的课程设置原则、存在的问题以及一些做法进行了介绍，目的是推动计算机专业课程设置与教学改革。 关键词 计算机专业教学 “三制” 课程设置 教学改革 1994年4月，新上海大学成立。学校从成立起，就开始了学分制、选课制和短学期制的“三制”改革实践，形 成了特色鲜明的人才培养模式。“三制”的实施改变了师生的思想观念和学年制的教育教学模式，使学生成为教 学活动中的主体，教师成为主导。 “三制模式与特点 学分制是以学生为本的教育教学实践，学生 自主安排学习进程，选择课程和教师，修满学分随时毕业。这 样，促进了优秀教师优先授课，鼓励了学生 自主学习、个性发展。按不同学科和所修学分收费，不及格课程重新 修读，无补考。推行了免修和免考勤制度，做到了严格管理，因材施教。 选课制把学习的主动权交给学生，学生可以根据 自己的特点和需要构造 自己的知识结构，教师 “人尽其才”， 学生 “学择其好”。学生选课时，首轮选课实现无限量入选以体现公平；根据上学期成绩的高低进行容量筛选以 体现合理；全天滚动式排课，“伸展”时空以体现方便；三轮选课，让学生得以调整选课结构以体现个性；安排重修 学生专项选课以体现照顾。选课制是和学分制相互关联、互为配套的。 短学期制，就是把一学年划分为三个理论教学学期(秋、冬、春学期)和一个实践学期(夏季学期)。一个理论 教学学期 12周，其中1O个教学周，两个考核周，每 1O节教学课时计 1个学分。短学期制的特点是：缩短课程教 学周数，使教师精简理论教学内容，少讲精讲，注重课程重点、难点；增加实践教学时间的比重，利于学生理论联 系实际，培养学生的实践能力和适应社会的能力。短学期制的核心是加快培养节奏，强化实践环节。 “三制”建立在新的教育观、人才观、质量观的基础上，承认学生的个性差异，鼓励学生全面成才和早 日成才； 建立新的教学管理制度，构建新的课程体系。“三制”的实施可培养学生 自主精神和 自学能力，塑造学生 自强不 息的人格，提高他们的综合素质u]。 2 计算机学院专业课程设置和调整回顾 早在新上海大学成立之前的1988年，上海工业大学计算机工程系和上海科技大学计算机科学系已经联合 成立了一个跨学校的计算机学院，这是上海市高校中建起的第一所计算机学院。1994年，随着新上海大学的诞 生，联合成立的计算机学院正式命名为上海大学计算机工程与科学学院，另两所大学的计算机系也一起并入。 学院设有计算机科学系和计算机工程系，并设置两个专业：计算机及应用专业、计算机软件专业。 学院按学校要求构建了学校公共基础和院、系学科基础两层平台课程，并设任意选修课组和学科方向选修 课组及实践教学环节，总学分330。计算机学院两个专业的学科基础课共84学分，其中必修课有9门共66学 分，它们是：高级语言程序设计、离散数学、数字逻辑、计算机组成原理、汇编语言程序设计、数据结构、操作系统、 编译原理、数据库原理。任意选修课组和学科方向选修课组共76学分，这些课程均按模块化的方式进行设置。 40 维普资讯 1998年 11月，教育部高教司颁发了 “关于做好普通高等学校本科专业教学计划修订工作”的通知。1999 年，学院根据教育部本科专业 目录调整的要求，对学院的两个本科专业统一更改为 “计算机科学技术专业”，并结 合上海社会经济发展和人才需求的实际，以及对用人单位的需求和国内外兄弟院校的教学计划的调研，贯彻通 识教育的思想，对课程体系进行了调整，制定了1999级教学计划，形成了公共基础课、学科基础课和选修课三大 层次的课程结构体系。这一年及此后的教学计划中将学分基本固定在 310学分左右。