《化工原理》课程教学改革的探索.pdfVIP

Science technologyview 2011年8月第22期 科 技 视 界 项目与课题 化《工原理》课程教学改革的探索 王任芳 (长江大学化学与环境工程学院 湖北 荆州 434023) 摘【 要】在 《化工原理》教学中要帮助学生完成 “从理论到工程”这个转变，必须改进理论教学环节，培养学生工程意识，并 重视实验教学和课程设计，培养学生创造性思维方法和工程设计能力。实践证明，采取这些措施对提高化《工原理》教学质量起 到了促进作用。 【关键词】化工原理；单元操作；教学改革 化工原理是化学化工类专业的一门重要 的技术基础课 学生对基本原理的理解和相关设备构造的认识。而对一些公 程，它主要研究流体流动、传热、传质的基本原理及主要单元 式的推导，使用黑板时可以边提示学生思考边进行推导，避 操作的典型设备构造、操作原理、工艺计算、设备选型，培养 免了多媒体教学造成推导过程的平淡无味、无悬念 、不容易 学生运用基础理沦分析和解决化工单元操作中各种工程实 加深学生印象的缺点。 际问题的能力．是一门实践性很强的课程_1’。 1．3 精心组织习题课。习题课是理论教学的延伸。教师主要 一 般来讲 ，化工原理课程体系主要由三部分组成，即：理 从学生的作业中归纳出共性的错误并分析出错原因，讲评习 论教学、实验教学和课程设计 i。如何在化工原理教学中帮 题时应着重分析方法和思路．而不是简单地将题 目演算一 助学生完成 “从理论到工程”这个转变，激发学生学习兴趣， 遍，要从解题过程中总结出该章内容的重点和难点以及易出 培养学生的工程实践能力 ，抓好理论教学、实验教学和课程 错的地方。以加强学生的记忆和理解。 设计三大环节是关键。 2 重视实验环节，培养创造性思维方法 1 改进理论教学环节，培养学生工程意识 化工原理实验是针对化工原理课程的基本理论而开设 理论教学的知识传授，要始终把握让学生建立起一种工 的一门实验课程，该课程具有对基本理论的验证性、实验设 程的意识 ，用工程的价值观念 、思维方法来分析和解决工程 备的不变性和工程实验的实用性三大特点。传统的实验教学 实际问题。在课堂教学中可以采用以教师为主导，学生为主 方法是先由教师讲解实验原理、步骤 、要求与注意事项等，并 体，集体讨论、教师点评等形式，注意调动学生的参与意识， 将实验准备到位，学生只要 “照方抓药”地进行操作 ，得出预 积极动脑 ．并且尽量选择一些与现实生产、生活联系紧密的 计的实验结论。这种教学方法将学生置于被动接受训练的地 工程问题进行引导、分析、讨论和归纳总结。每次讨论问题 位，阻碍了学生主观能动性及创新思维与创新能力的培养。 时，教师要注意引导学生从生产技术性、经济合理性方面进 针对这种情况我们在实验教学中做了一些改进 ：首先在实验 行系统的 “工程”考虑，要对不同的方案进行 “工程”比拟，从 前给学生5—1O分钟时间，对着实验装置和讲义分组讨论，研 中提炼工程意识，形成工程观点，强化工程思想。此外，对于 究这次实验的任务 ，应该如何做，要读取那些数据 ，如何读 《化工原理》理论教学，应着重从下几个方面加以改进，切实 取?然后集中，由各组出代表讲述讨论结果，其他人补充，在 提高课堂教学效果。 这个过程中教师掌握节奏，并适时进行引导和启发，保证每 1．1 采用启发式教学 ，调动学生的主动性，提高课堂教学效 个人都参与讨论、发表看法．最后教师做概括性发言，简单明 果。可采用课堂讨论的方式，提出问题 ，让学生讨论 ，然后老