从认知视角谈影响外语阅读的智力和非智力因素.pdfVIP

牡丹江医学院学报 2010年 第 31卷 第 5期 JOURNAL OF MUDANJIANG MEDICAL UNIVERSITY Vo1．31 NO5 2010 ·87 · 材中对此问题有简单阐述，但是要较深刻理解，教材内容就 间去探讨历史，而是在讲清理论内容的同时，培养学生的科 显得有些不足。为此，我们要求学生根据提纲查阅参考资料 学推理和思维能力，也可提高学生对本学科的兴趣。 和书籍，从中寻求答案，活跃了思想，开拓了智能。 2．2 不回避学术上的矛盾 人们在对科学的认识过程中有 1．3 提出要求，检查结果 列出提纲指导学生 自学的同时， 各种学说 ，有些学说的观点是矛盾的，甚至是相反的。在授 还应向学生提出严格要求。要求学生做到：精读讲义，查阅 课时间允许情况下，我们主张对不同学说的观点应不带倾向 资料，做好笔记。并进行 自学笔记抽查、讲评 ，发现绝大部分 性都作介绍，启示学生 自己去思考，加 以评论，从中受益。 学生都能按照要求完成 自学内容。 2．3 浅谈动态和展望 科学是不断发展的，即使有时认为 2 培养学生科学思维能力。是授课的指导思想 是比较成熟的理论，也还要不断发展、补充和完善，甚至作部 教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是传授获得知 分或很大的修正 因此，教师切记不要给学生一种错觉，认 识的方法，培养科学思维的能力。一个脑子刻板，只会死记 为书本知识绝对是真理，不可以修正。我们既要使学生对书 硬背的学生，也许在校学习期间可以取得好的成绩，但毕业 本知识有深刻的理解，也不能让学生受传统观念的束缚 ，思 后工作能力并不强，难 以作出创造性的成绩。相反，～个学 想僵化。我们在讲授中，对每章内容增加了10余分钟的研 生，即使具体知识背得不那么多，没有那么熟，但如果基础 究动态和进展介绍，这样也能满足有余力的同学，课外查阅， 好，又有活跃的科学思维能力，则工作后的进步和成绩将是 扩充知识。 前--一类学生所无法赶上的。因此，我们应当努力培养出后一 当今时代是 “知识爆炸”的时代，知识的更新非常迅速， 类的学生，这一点要作为授课的指导思想。 尤其在生物化学与分子生物学领域里，加强学生 自学能力及 我们是从以下几个方面来培养学生科学思维能力的 。 科学思维能力的培养，提高学生具有独立获得知识的能力就 2．1 讲解科学发展史 在重要理论讲授 中，我们不仅告诉 显得极为重要 。 学生现成的理论，也应让学生了解理论的由来，甚至某些开 拓性的实验。我们认为适当讲解科学发展史 ，不是专门花时 收稿 日期 ：2010—04—13 从认知视角谈影响外语阅读的智力和非智力因素 陈 红 杨 丹 丁坤敏 许丹凌 (牡丹江医学院外语部 黑龙江 牡丹江 157011) 随着国际交流的进一步发展，通过阅读来获取信息已成 阅读活动的一个重要因素。阅读者主要的认知方式类型有 为人们 日常工作、生活的一个重要渠道 ，而且，阅读技能是语 4种 ： 言综合运用能力的重要组成部分，可以这么说，扎实的阅读 1．1．1 场依存——场独立型 场依存和场独立是一对连续 基本功将有助于促进其它能力相应的提高和巩固。外语阅 体，代表了人们在处理信息方面两种截然不同的倾向，场依 读是一个复杂的认知心理过程和知识技能的学习过程，受制 存者往往依靠外部提供的有关信息 ，倾向于从整体上认知事 于许多因素。认知心理学研究表明，外语阅读是学习者(内 物，场独立者则往往依靠 自己内部具有的知识框架，倾向于 因)与学习环境 (外因)共同作用的过程。学习者的内因包 自己独立