科学探究在小学《科学》课程教学中的应用案例.pdfVIP

!理 ； i 论j ；创； i 新 ； 科 学 探 究 在 小 学 《科 学 》 课 程 教 学 中 的 应 用 案 例 ；探； i 求{ 口萍乡高等专科学校 阳学文 韩伟忠 谭晏瑞 摘要：本文先 阐述了科学探究的内容及其理解、 查、解读、研讨等活动过程 ．通过整理分析来获得或发 基本特征 。接着指出分析了科学探究在小学科学教学中 现 。在探究过程 中．往往须将接受式探究与发现式探究 的核心作用 ，最后应用探究式教学模式对小学 《科学教 结合使用 ． 材中食物 的营养 、营养均衡教学内容进行设计 。 2 、并非只有好学生才有能力开展研究．应该让学生 关键词：科 学探究；小学科学；教学设计 人人参与和 体验． 3 、探究不仅要动手做，更要动脑才能完成 。小学生 探究是人类天生的本能．如何促使儿童这种天生的 智力和动手能力正处于发展时期。探究活动 中．儿童的 探究能力不断地提高和完善 ．促成儿童从 自发的不成熟 观察能力 、实验能力、逻辑思维能力 、想象能力、创新精 的探究走 向科学的探究．这是科学课程教师的～个重要 神和动手能力能得到充分 的锻炼。 职能。 4 、科学探究的重点不在探究的操作方法和操 作技 一、科学探究 的内容 、理解和基本特征 能上，而应着 眼于学生 “基本科学素养 的提高”。 ( 一) 科学探究内容的标准框架图f 11： ( 三) 探究式教学的基本特征 ： 1、问题——- 学习者围绕科学性 问题展开探究活动 ． 2 、证据——学习者获取可以帮助他们解释和评价 科学性 问题 的证据 收集整理信息 3 、解释——学习者要根据事实证据形成解释．对科 丝 型 7掣 思考与结论 学性问题做出回答。 医 而 丽 1 上 表达与交流 4 、评价——学习者通过比较其他可能的解释 ．特别 科学探 究 是那些体现出科学性理解的解释 ．来评价他们 自己的解 释。 5、发表——学习者要交流和论证他们所提出的解