化被动为主动 转劣势为优势.pdfVIP

化被动为主动 转劣势为优势 江苏南京市北京东路小学附属幼儿园 吴邵萍 当家 园合 作的价 值逐 渐 为人 子 的家长 看到 。家 长非常生气 ，立 } 幼 儿在嬉 戏 的过程 中发 生 的 。事 们所认 识时 ，家 园沟通 的重要性 即上前质 问为什么要批评孩子 ， I 发后，c老师立即查看了幼儿的伤 也 日益 凸现 。多年 的经 验告 诉 我 任 A老师怎么解释也不理 。这时 ， } 情 ，发现幼儿手臂上有轻微的牙 们 ，每一个家园沟 通 问题 表面 上 同班组 的老教师过来和家长谈 了 ； 印 ，马上请幼儿园保健医生作 了 看是 一件 件 小事 ，但细 细分 析其 一 会儿，便说服了家长。A老师觉 J 消毒处理 ，确定没什么大碍 。同时 ， 中有很 大 的学 问。每一个 问题 的 得很委屈：为什么老教师说了家 j c老师也找两名幼儿谈话 ，进行了 解 决 不仅 要 依 托 教 师 的专 业 能 长能接受 ，而 我出面 家 长就 不买 教育 。因此 ，她认 为事 情 已经解决 ， 力 ，也需要教 师掌握 良好 的沟通 账呢?很 多年 轻教 师都 有类 似经 没有 必要 向家长 交 待了 。可 当孩 技巧 。由于 家 园工作 的复杂 性 ，有 历 ，因此常常感到愤愤不平 。 子 回家说起此事 时 ，家长觉得教 经验 的教师 尚且感 觉棘 手 ，年轻 第二 ，年 轻教 师在遭 到家 长 师是刻意隐瞒 。C老 师怎么也想不 教 师 自然更加 难 以把握 。一旦 家 拒绝或与家长沟通失败后 。常常 J 明白：一件小事值得那么生气吗? 园之 间产 生矛盾 ，不但 会 影响家 采 取放任 不管 的态 度 。如 ，B老 师 又如 ，一位 家长 交待 D老 师 中午 园合 作 的有效性 ，而 且会 在一 定 发现 了孩子身上 的问题想与家长 1 帮孩子脱掉一件衣服 ，D老师一忙 程度 上打击教师 的工作热情 。因 交 流 ，可 家长 说没 时间来幼 儿园 ， 起 来就忘 记 了 ，也 没有及 时 向家 此 ，我园通 过多年 实践 ，积 极研 究 再 三邀 约依 然如 故 ，于 是 ，B老 师 长道 歉和 说明 ，等 家长 发现 孩子 和 总结年轻 教师 在家 园工 作 中常 想 ：反正我找过你了，尽到 自己的 1 衣服没脱 ，非常生气 ，便指责教 常会 遇到 的共性 问题 ，思考 问题 义 务 了 ，你不 来是 你 的事 。当几 次 师 。D老师 心想 ：不就是 少脱 了一 背后 的原 因 ，寻找 解 决策略 ，并将 沟通 下来仍无法与家长达成一致 J 件衣服 ，至于如此吗?诸如此类事 其纳入 年轻 教师 的培训 和 指导 工 时 ，有 的年轻 教师 也会 采取 不 予 件时有发 生 ，家 园关 系在 教 师 的 作 中 。以帮助他们 掌握 一 些有效 理 睬的策略 ：你说 你 的 ，我做 我 不知不觉 中早 巳埋下隐患 。 沟通 和化 解 冲 突 的方 法和 规 律 。 的 ，我 反正 问心无愧 。这 种消极 的 第 四 ，由于 年轻教 师在家 园 使 他们 能够 自信 和坦 然地 开 展家 态度往往导致 了矛盾 的激化 。 ； 沟通上经验不足 、缺 乏策略 ．加之 园工作 。 第三 ，不少年轻教 币往往直 } 家长有时咄咄逼人 ．造成很多年 ——■■嘲 焖共性问题 到家长气呼呼找上门来还茫然不 } 轻教师非常惧怕家长 ，采取回避 第一 ，年轻 教师 常常感到 自 知是何时、何事惹恼 了家长。如 ， f 的策略 ：只要你不找我 ，我决不主 己不受家长 重视 ，不被 家长 信任 。 有 一天 ，～位 家长 怒气 冲冲 地 来 动找 你 。长 此 以往 ，双方 的感情没 如 ，一天 下午 离园前 ，A老 师看 到 质 问c老师：孩子昨天被 同伴咬 } 有机会得 以增进 ，关系更加疏远 ， 班 上 一名 幼 儿 去抢 同伴 的玩 具 。 了 ，为什么不采取措施