对初中体育情境教学的相关思考.pdf

2010年第 11期．总 368期 对 初 中 体 育 情 境 教 学 的 相 关 思 考 刘 国秀 (贵州省紫云 自治县羊场 中学 贵州 紫云 550800) 中图分类号：G62 葫粽 鹂厶 _支每磕荨：一10—0—7一-一0—74—5一(2010)11-0194 _2 摘 要 ：一个真正意 义上 的情境 应该能激发 学生 乐于参 与、关注和活动 的 “情 ”，并 引导学 生浸润 于探 索、思维和发现 之 “境 ”。在最短 的时间内拉近情境与教学 内容的距 离，才能提 高课堂教学的效率 。笔者根据 自身的教学经验 ．谈谈 初 中体育课 中合理运 用情境教 学法 的一些方 法 。 关键词 ：初 中体 育 情境教学 方法 情境教学法能将一些相对枘燥 的体育教学 内容置于某种有 不同年龄阶段 的学生心理特征 、所具有的知识水平存在着差 意义的情境之 中．从而激起学生学习兴趣 ，保持学生练习热情 ．扩 异 ．这就要求教师既要 了解 中学生的心理发展特征又要把握好学 充学生 的知识技能．．然而．在体育教学实践中．我们也常能见到一 生所具备的知识水平 ．了解其各学科 内容 ．进行学科整合 ．选择创 些 “生搬硬套 ”情境 教学法 的现象 这样 的情境教学不仅不能发挥 设适合 中学生学习运动技 能的语言情境 其应有 的作用 ．反而使课堂教学过程 陷入 “滑稽 ”的境地 3．情境模式的创建应结合教学实际 一 、 体 育情境教学的主要特点 我 国的基础教育 ，由于所处的地域不同、经济发展状况不同、 体育与现实生活有着密切的联系 营造与现实生活有 内存联 教育观念不 同．而存在着千差万别 有些地 区体育设施齐全 ，师资 系的教学情境具有现实 的意义 。学生将 已学的知识灵活巧妙地运 水平较高 ：有的地 区却连最基本的体育器材都没有 各种客观因素 用于实际生活 ．让学生感受到体育是生活中不可缺少 、无处不在 的存在又导致教育理念的不 同 这种情况更要求教师充分调动 自 的部分 ．从而促进学生对体育深层意义的领悟 。情境教学正是利 身的积极性和想象力 ．发掘素材大胆地进行创新与尝试 ．充分运用 用这一特点．使学生对客观事物获得具体 的感受 ．最大限度地发 一 切可以利用的资源进行教学情境的设置 因此 ．对现有教学资源 挥情感 的纽带作用和驱动作用 ．从而主动积极地投入活动 情境 的开发和利用 ．也是教师教育能力的具体表现 。我国基础教育的现 在体育教学中的运用 ．为学生提供了丰富多彩 的活动空间。 状．要求体育教师要因地制宜地进行情境教学模式的尝试。这无疑 二 、体 育情境教学模式 对当代 的体育教师提 出了更高 的要求．使体育教师从一个单纯的 体育情境教学模式是教师根据教学内容和学生的实际．通过 教练员 向科研者的角色转变 ，进行研究性 、创造性 的教学实践。 设置相关的故事情节 、场地器材和情感氛围．提高学生体育学习的 4．体育情境教学应与其他学科相互联系 情趣 ．从而发展学生基本活动能力．发展学生体育兴趣 的一种教学 在 新《课程标准解读》中有一个教学案例，是体育教师借用语 形式 。这种教学模式通过理解 、尊重 、参与的作用能够有效提高学 文课中的一篇课文情境进行体育课的教学 这位教师依据学生刚 生学 习的兴趣 ．其特点是通过情境设计使学生产生优势兴奋中心 ， 刚学过的 《山里 的孩子》这篇文章的特点，组织 了一堂名为 “郊游” 获取最佳 的注意力 教学论认为 ．这种教学模式多用在语文教学 、 的课堂情境 ，设置 了草丛 、高山、树林等练 习情境 。学生在草丛中 外语教学 、社会科学教学 中。情境教学用潜意识调节意识 ，用情感 练习翻滚与跳跃 ．在树林 中奔跑与追逐 ．在高 山上攀爬与冲刺。这 和审美来调节意识情境 ．教学模式的作用能够有效提高学生学 习 堂别开生面的体育课堂 ．不仅发展 了学生的多项运动技能，而且 的兴趣 ．其特点