农村中小学开展心理健康教育的思考.pdfVIP

维普资讯 第6期 天津市教科院学报 NO．6 2OO4年 12月 JoumalofTianjinAcMemyofEducationalScience Dee．20o4 农村中小学开展心理健康教育的思考 邵来成 (泰山学院教育系’，山东泰安271021) 一 、 当前农村中小学心理健康教育存在的问题 心理健康教育教师，农村中小学心理健康教育的从 1．缺乏心理健康教育的浓厚氛围。许多农村中 教人员绝大多数是由非专业人员兼任。其中中学多 小学从领导到教师还没有树立正确的心理健康教育 数是政治课教师，小学多数是班主任、思品课教师、 观念，未能正确理解心理健康教育的涵义和重要意 少先队辅导员，而且很不稳定。这些人的共同点是 义，更不知道如何进行心理健康教育。特别是在根 缺乏系统的专业培训，没有持证上岗。他们虽具有 深蒂固的应试教育思维模式左右下，他们头脑中惟 较丰富的人生阅历与教育教学经验，但他们缺乏必 一 的想法和行动上惟一的做法就是如何提高学生应 要的心理学的理论素养，更谈不上心理咨询与辅导 考科目的考试分数，只要升学率上去了，一好遮百 教育的策略与技巧了。在实际的教育教学过程中， 丑，什么素质教育、心理健康教育不是被抛到脑后， 出现视心理问题为思想问题、品德问题等德育化倾 就是变成了应试的奴仆和工具，最多不过是装点门 向和视心理健康教育为心理知识教育、心理课程教 面，做个样子，应付检查而已。在领导者看来心理健 学等知识化、学科化倾向也就不足为怪了。以这样 康教育不像其他教育能直接提高学生的学习成绩， 的师资来进行心理健康教育，其效果如何是不言而 提高升学率，本是可有可无之事，只是为了应付各级 喻的。 各层的检查评估，或是为了赶时髦而开展了此项工 3．农村家长文化素质普遍较低，缺乏心理健康 作。因此心理健康教育在中小学教育中变成了这种 教育的意识，过分强调孩子的学习成绩，忽视情感、 情况：说起来重要，做起来次要，忙起来不要；在操作 意志等个性心理品质的培养。有许多的农村家长没 中只注重表面文章，而不能取得实效。认识和观念 有认识到心理健康教育的重要性，“三好生”的传统 的落后，必然导致行动的迟缓无力。笔者调查发现 观念已深深扎根于他们的心中，认为对农村孩子而 近80％的学校没有建立心理健康教育组织和机构， 言，经济上的相对窘迫、学习上的繁重任务已经使他 近90％的学校没有开展真正意义上的心理健康教 们无暇顾及其他，自然不会胡思乱想，所以纯朴、正 育。少数建立了组织和机构的学校中，多半形同虚 直、善良的他们没有什么心理问题。在学校里只要 设。值得欣慰的是有近10％的学校已经开展了心 学习好、思想好、身体好就行了，学校没有必要浪费 理健康教育，但这些学校无一例外都是一些大学或 宝贵的学习时间和有限的学习精力去搞什么心理健 科研机构的课题实验点。不少学校都是研究课题一 康教育，关键是教好孩子使他们考上理想的高一级 结题，心理健康教育也随之结束。因此在工作中具 学校。另外农村家长和城市家长相比文化素质普遍 体表现为在教育经费的安排上没有心理健康教育的 较低，对心理健康教育的支持几乎为零，易犯急功近 项 目，在教师的配置上没有心理辅导教师的编制，在 利、目光短浅的错误，而父母的文化素质和心理状态 师资队伍的建设上没有心理健康教育培训的安排， 恰恰潜移默化地影响着儿童的心理成熟和生长发 在图书资料的建设中没有心理健康的内容。总之在 育。就文化素质而言，一般说来，若父母的文化素养 学校的各项工作中没有心理健康教育的一席之地。 高，常对子女有更高的要求和期望，他们用自己的知 要在农村学校广泛开展甚至普及心理健康教育还有 识和强烈的求知欲去影响和教育子女，培养他们顽 一 个漫长而艰苦的过程。 强的进取精神，同时在儿童的学习上也能给予较好 2．心理健康教育师资力量薄弱。心理健康教育 的指导。相反，文化素质较低的家长受自身思想认 是一项专业性很强的工作，从教人员必须具备相关 识的制约，往往对子女的要求不高，他们不仅自己不 的专业技能。教育部在关于加强中小学心理健康 学习，也很难在人格方面给孩子做出榜样。很多研 教育的若干意见》(以下简称意见》)中明确指出： 究成果都表