启发式教学方法在电工实习课中的应用.pdfVIP

维普资讯 中等职业教育 2004年 第22期 启发 式教 学方法在 电工实 习课 中的应 用 江苏省昆山第一职业中学 褚学男 摘 要：运用激发学生兴趣、创设教学情境、引导科学探索、 妙设置疑问和激励潜在能力等 启发式教学方法，激活电工实习课教学，取得了良好的教学效果。 关键词：启发式教学 电工实习课 教学效果 实习课教学是职业中学培养学生操作技能的 下一些做法：(1)以实例激起兴趣。例如，讲电的 一 个重要环节，而技能的形成则是学生通过观 应用时，突出电在家庭电器化及电化教学中的具 察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复 体应用，使我们的教学贴近生活。通过讲解，许 练习来实现的。根据教学目标，电工专业学生在 多同学不仅克服了对电的畏惧心理，而且产生了 三年内要掌握的技能和达到中级工应知应会的标 好奇心。(2)将训练内容与实际应用相联系，保持 准，都是通过生产实习教学来完成。而技工学生 兴趣。如在进行导线连接的基本功练习时，许多 普遍基础差，学习主动性较低，在教学过程中，学 同学认为把导线接来接去学不到什么东西，有的 生普遍感到原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是 甚至还因此划伤了手，感到非常厌烦。我及时抓 厌学、畏难情绪油然而生。造成这种现状的原因 住这一苗头，因势利导，列举家庭中灯泡有时忽 有：课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学 明忽暗、闸刀熔断丝经常烧红熔断等故障现象， 生的主体作用，没让学生学会学习，忽视了对学 在课堂上，让学生运用所学的知识展开讨论，分 生能力的培养。采用什么样的教学方法，才能使 析产生故障的真正原因，最后，我们归纳出造成 他们既复习和巩固所学的专业理论技术知识，又 上述故障的原因是：由于接点不牢靠而引起接触 能提高专业技能的操作水平呢?笔者在长期的电 不良、接触电阻增大，一旦通电后，就会出现上 工实习教学过程中，认为启发式教学方法是一种 述现象。通过这些实例的分析，使同学们在 日常 行之有效的教学方法。下面就谈谈启发式教学的 生活中能够解决家庭线路故障的实际问题。学生 几种方法在电工实习教学中的具体运用。 看到自己维修好的电路正常运行，体会到学以致 一 激趣启发 用的乐趣，学习电工专业的劲头就更足了。实践 我国著名的教育家蔡元培先生曾说过：“我 证明，在实习训练中激发学生的兴趣爱好是搞好 们教书，并不像注水入瓶一样，注满就完了，最 技能教学的重要前提。 重要的是引起学生的兴趣。”如果我们在课堂上 二、创境启发 采用和调动启发式的教学方法、手段，培养起学 教学中创设一定的情境，让学生在特定的情 生学习的兴趣和热情，这无疑能促进学生思维能 感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动其积 力的提高，且可收到事半功倍的效果。由于多种 极思维和主动求知。电工实习教学最大的隐患是 因素，职业中学的学生综合素质不高，学习基础 学生发生触电事故，在讲授安全用电和安全操作 普遍较差，对专业知识了解甚少且缺乏感性认 的实习教学中，我用一个500伏的兆欧表，让学 识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难 生用双手捏住两个接线端，另一学生由慢到快摇 很大。尤其是电工专业，因为学生本来就对电有 动手柄，一直到触电，发出触电时的动作表情， 害怕心理，不敢轻易动手。而对学习电工专业的 百“闻不如一见”，让学生尝试一下 “触电”的滋 职高学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就 味(当然有绝对的安全保障)，用学生的切身感受 会直接影响实习训练的效果。为此，我采取了以 和动作表情来达到教学目的。其余学生纷纷要求 维普资讯 中等职业教育 2004年 第22期 上台 表“演”，课堂气氛异常热烈，如此让几位同 的动因和兴趣。在电工实习过程中，往往会碰到 学 “触电”，并让触电部位各不相同，因此 “触电” 许多书本上找不到的疑难问题。如用电池一毫安 同学的表情动作丰富多彩，然后让 触“电”的同 表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相 学谈谈触电时的感受，使学生悱而有发，从而启 反、钳形