国内关于物理学科“前概念”的研究.pdfVIP

维普资讯 2004年第11期 物理通报 物理教育研究 ≤腑国内关范于应物元理学陈科万平前概“王念艳霞的研究 (曲阜师范大学物理系 山东 曲阜 273165) 前概念(preconception)指 “未经专门教 的方向上运动得越快；匀速运动时物体受到 学，在同其他人进行 日常交际和积累个人经 的动力大于阻力；加速运动的物体受到的力 验的过程中掌握的概念”_1J．前苏联心理学 应不断增大；物体受到的力逐渐减小时，速 家维果斯基把它称之为 “日常概念”、“自发 度也在减小．这些错误观念不但在中学生中 概念”或 “自下而上的知识”l2J．国内有些学 广泛存在，即使是学完大学力学课程的大学 者把它翻译为 “个人概念”、“先验概念”、“先 生，仍有类似上述的错误_5J． 入概念”、“错误观念”、“相异构想”、“前知 对于物体的运动，皮亚杰曾就儿童的时 识”、“前科学概念”等等，在本文中我们称之 间和速度概念的形成进行研究，得出的结论 为 “前概念”． 是：9岁以前儿童有一种不依赖于长度的速 20世纪70年代以来，国际物理教育领 度直觉，即一种 “追越”的直觉．罗星凯等针 域对学生前概念的研究一直十分活跃．众多 对高中生设计了两次超越的过程，加大了试 研究表明，在 日常教学中，尽管学生掌握了 题难度．研究发现，在面临较复杂的情境时． 大量事实材料，在某种程度上提高了学生课 学生早期的那种 “追越的直觉”又重新被唤 堂作业的成绩，但相当多学生认知结构中的 起，这种由经验形成的观念并未因为他们在 错误观念仍未得到有效揭示和矫治_3J． 初中接受了正式的物理学教育而真正地消 我国在物理学科前概念方面的研究起 除l． 步较晚，从文献资料看，只是最近几年相关 1．2电磁学领域 的研究比较多．下面从学生在物理学各个领 通过对高一学生的调查发现，62％的学 域内的前概念的表现、特点及成因进行分析 生认为电路中形成电流时电荷的定向移动 和介绍． 速度很大，接近于光速_6J．一项对学过电路 1前概念的表现 部分的高中生的调查表明：10％的学生认为 1．1力学领域 如果电路中仅有一个灯泡，则这个灯泡接收 学生在力学领域的前概念主要表现在 到电源的全部功率，而如果电路中有两个灯 对惯性以及力与运动的关系的理解上．有测 泡，则这个电源的全部功率将分配给这两个 试表明，学生对惯性概念的本质缺乏正确理 灯泡]．有人对未学过磁学的高中学生进行 解，尽管大部分学生能从众多现象中识别出 调查研究，发现不少错误的认识，比如，磁棒 惯性的现象，但不少学生将惯性视为一种 上各处的磁性都一样而并非是两磁极处的 力，这种力被视为是物体由于和人一起运动 磁性大；磁铁的s、N两极用一根导线连接 而具有的_4j．受 日常经验的影响，学生对力 后，导线中会有电流存在，同时磁铁的磁性 与运动的认识往往是非牛顿式的．例如，不 减弱l8j．而学习磁场时，部分学生对产生磁 受力物体就不会运动；力越大物体就会在力 场的原因和磁场的本质分辨不清，并且只要 一 11 — 维普资讯 2004年第11期 物理通报 物理教育研究 没有观察到磁感现象，则认为就没有磁场， 于简单的力、光、热、电等现象可能已经有了 即没有现象就没有事物的存在I9J． 主观的、表面的，甚至是不准确和错误的看 1．3光学领域 法．例如，学生知道热水装在暖瓶里不易凉 华南师大王恬、谢元栋对 175名没有学