开发藏羌民族地区乡土资源构建幼儿园园本课程.pdfVIP

第25卷 第2期 l~tJJl教育学院学报 2009年2月 Vo1．25 JOURNALOFSICHUANCOLLEGE OFEDUCATION Feb ． 2009 开发藏羌民族地区乡土资源构建幼儿园园本课程 魏 巍 (阿坝师范高等专科学校 美术系，四川 郫县 611741) 摘 要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分。本文就如何在藏羌民族地区实施科学、合理的幼儿教育，充 分利用乡土自然资源优势和多元的民族民间传统文化整合园本课程，提高教师自身素质，逐步构建和形戍富有特 色的民族地区园本课程模式进行 了研究和探讨。 ’ 关键词：藏羌民族地区；乡土资源；园本课程 中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1000-5757(2009)02-0112-02 一 、 藏羌民族地区园本课程与乡土资源整合的必要性 挖掘利用当地的乡土资源，进一步优化幼儿素质教育的质 “园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿 量，并将这一试验的主题性思维和方法手段推广到城镇幼 园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点， 儿教育中，以实现城乡幼儿的互动发展，推动构建和谐教 以幼儿园教师为主体构建的课程。” 随着我国基础教育 育。 领域课程管理改革的深化，校本课程受到重视并进一步凸 《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应 “充分利用自然环 显其价值。近年来 ，各地幼儿园园本课程开发呈蓬勃发展 境和社区的教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应 “因 之势，在充分利用自然环境和本园的教育资源，拓展幼儿生 地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”陈鹤琴先生指出：“大 活和学习空间的前提下，构建体现地域特色、凸现民间传统 自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域 文化、具有多民族、多元文化并存的园本课程教育模式。 特色应该得到充分的体现”。-2只有充分挖掘本乡本土优越 阿坝州是少数民族集聚的地区，藏羌民族文化源远流 的教育资源，悠久的历史文化，淳朴的民间资源等手段，才能 长。作为民族地区的幼儿教育，不仅要开发本 园的 “园本 最大限度地发挥幼儿潜能，使他们在快乐中学习，为优化幼 课程”，而且还应从不同程度挖掘本地区的 自然资源和多 儿素质教育、推进园本课程建设做出积极的贡献。 元的民间传统文化，充分利用乡土资源优势进行教育。乡 (一)利用体现地域特色的自然资源培养幼儿审美情 土教育资源是指我们出生、成长地方的地域特色、自然景观 趣 以及民间艺术、民俗风情等资源。 阿坝藏族羌族 自治州位于四川省西北部，优美的自然 就阿坝藏族羌族自治州来说 ，目前还没有一所幼儿园 风光形成了这里丰富的旅游资源，大 自然孕育了实施幼儿 能够将乡土资源有效地融合到幼儿教育中去，在指导思想 素质教育的良好环境。这里的九寨沟被誉为 “童话世界”， 上还缺乏明确的办园宗旨，在吸收省内外及发达地区先进 是 目前全世界惟一荣获世界 自然遗产、联合国世界人与生 的课程模式方面出现了极端化的倾向，如原样照搬模式不 物圈保护区；黄龙被誉为 “人间瑶池”，是当今世界最大、保 加以本土化、地域化和多民族化或盲 目崇拜国外等。因此， 存最完好、结构造型最美的典型的喀斯特地貌；若尔盖高原 在基础教育改革的前提下，呼唤藏羌民族地区幼儿乡土教 湿地属国家级自然保护区，卓克基土司官寨属国家级人文 育的园本课程，恢复幼儿教育过程 中 “简单易行、因材施 景点，