理工科类开放式实验教学的探索.pdfVIP

理 工 科 类 开 放 式 实 验 教 学 的 探 索 赵怀红 ( 南京市人口管理干部学院，江苏南京2 100 12) 摘 要 ：传统的教学模式不利于学生科学素质和创新能力的培养，与当前提倡 的以学生为主体，发展学生 的创新思维、培 养创新型人才的教育 目标相去甚远 。为此，本文探讨 了理工科实验开放式研究性教学模式 ，提 出了具体 的实施方案。 关键词 ：实验教学 ；开放式 著名物理学家杨振宁说过： “我在 中国学的方法是演绎法 ， 创新能力为出发 点，实行各门实验 交叉、综合、有机 结合、整体优 我发现这完全不是费米 、泰乐等人的研 究方法，他们是从实际实 化，加强综合设计性和研究性实验的力度，将物理实验分为基础 验的结果 中归纳出原理 ，是归纳法。我很幸运这两种方法 的好处 性实验 、综合性实验、设计性 实验和研 究性实验，形成从低到高、 都吸取了，这对我 的研 究丁作有很大的影响 ”。这充分说 明了通 从基础到前沿、从接受知识型到综合能力型的逐级提高的一、 过实验进行科学研究的重要性 。随着全 国高等学校教学改革的 二、三、四级实验课程新体系。不同的级标志着不同的实验技能 逐步深入 ，理工科实验 的教学目标发生 了很大的转变 ，从传授知 和科学思维水平。 识转变为培养能力；教学 内容也从二级学科分类教学转变到现 1．1一级实验⋯基础知识和基础性实验 在的功能培养分类教学。如今国内高校教学T作会议又明确指 为了夯实学生基础，这一部分 内容的教学模式仍 以传统讲 出： “高校的培养 目标要在加强学生素质 、培养创新能力 以及发 授模式为主，即对 于教师而言 ，教学的主要方式为讲解、传授 、演 展学生个性等方面 取得突破性进展”．” “造就出一大批能够迎接 示 ；在对学生的考查上也是重在考查学生对基本知识 、基本方法 新时代挑战，全面适应2 1世纪我国现代化建设需要的社会主义 及基本技能 的掌握上 。 建设者”。而实验是培养学生实践能力 的基础，这就意味着实验 本级实验主要是学习基本物理量的测量、基本实验仪器的 教学的重要地位 ，从而在教学的内容和方法上需要做进一步的 使用 ，常用 电子器件 ，基本实验方法和技术 的训练，基本测量方 改革。 法与误差的分析等。这些基本实验 内容涉及到各个学科，将过去 显然，传统的教学模式不利于学生科学素质和创新能力的 二、三年级才完成的电子线路实验部分等 内容移植到基本实验 培养 ，与 当前提倡 的以学生为主体，发展学生的创新思维 、培养 中。本级实验要求学牛在理解实验原理 的基础上 ，不仅要学会仪 创新型人才的教育 目标相去甚远 。为此 ，本课题组在教学实践 中 器 的使用，而且还要掌握其 内部结构和与其相关的电子线路知 根据我校实验室的具体情况，探讨 了理工科实验开放式研究性 识 ，以及运用该原理解决实际问题的方法。在本阶段，除了对传 教学模式。 统的实验解剖，重新定位 ，扩充内容外 ，还可视具体情况增加一 1构建开放的实验 内容，建立四级实验教学新体系 些新实验 。 以物理实验为例，过去的物理实验课程体系是按普通物理 1．2二级实验⋯综合性实验 实验 、电子线路实验和近代物理等实验分别安排 的封 闭体系，这 综合性实验旨在培养学生能够综合运用多方面 的知识 ，综 种封闭体系强调 了学科的系统性，忽视 了学科之间的兼容互补 合运用多种类型的仪器，综合应用多种方法和实验技能来分析 性，各学科相互独立，限制 了学生跨学科思维能力和创新能力 的 处理| ’廿J题，达到对知识、仪器与技能的综合运用与融汇贯通，并 培养 。根据高素质人才培养要求 ，我们 以培养学生的实践能力 、 培养出综合考虑 问题 的思维方式。实验 内容涉及相关的