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新课改中小学语文课堂教学不良倾向案例析 ★ 陈代会 重庆市铜粱县第一实验小学 摘 要:新课程标准颁布实施以来,小学语文教学发生了许多可喜的变化。在为这些可喜的变化面欢欣鼓舞的同时,我们也发现小 学语文教学出现了一些不良倾向.即自主学习自由化,合作学习形式化、语文本体被弱化。本文针对这些问题,撷取案例分析,对纠正小 学语文教学中的不良倾向。提高小学教学质量具有指导作用。 关键词:新课改 语文教学 不良倾向 案例分析 中豳分类号: 文献标识码: 文章编号:? 《 新一轮基础教育的课程改革,使课堂教学出现了新的气象:内容丰富。形 现象二:合作学习形式化 式多样,气氛活跃,教法灵活。新的课程改革取得了令人欣喜的成绩。在成绩 案例:教师出示课件狐狸和乌鸦》,演示乌鸦嘴里的肉被狐狸骗去的情 面前反思.面对热阉的课堂。我们的心里存在很多困惑:难道每节课都需要小 景。师:同学们.这一次乌鸦嘴里的肉被狡猾的狐狸骗走了 如果狐狸第二次 组讨论、合作学习吗 难道每节课都需要甩课件来教学吗 难道每节语文课追 再来骗乌鸦嘴里的肉.将会怎么样 请同学们用自己喜欢的方式分小组合作 求的都是热闹场面吗 在此.笔者撷取新课改中出现的不良案例试作分析。 学习.共同时论。 现象一:“自主学习 自由化 随后教师组织学生把座位摆成正方形,四人一组合作学习。学生立即开 展讨论。场面犹为热烈。教师站在讲台等候 分钟后,要求学生停止合作学 案例:每滨小城 教学片段。教师引导学生感受和体会海滨小城的美景。 师:同学们.你们觉得用什么方法才能感受到海滨小城的美呢 习.组织学生汇报交流。 生 :可以读出海滨小城的美 反思:合作学习是学生在小组或团体中为『完成共同的任务,有明确的 生 :可以画出海滨小城的美。 责任分工的互动性学习。合作学习包括五个基本要素,缺少『哪 一个,都不是 生 :可以为海滨小城写广告词,宣传海滨小城的美。 真正意义上的合作学习:一是混合编组。混合编组要保证同一学习小组内的 师:好 喜欢采用读的方式的同学坐在一起,喜欢画蜮的同学在一起,喜 学生有好、巾、差三类;二是积极互赖。积极互赖代表了小组成员之间一种积 欢写广告词的同学坐在一起,开始行动 极的相互关系,同舟共济,荣辱与共,这有利于培养学生的合作精神、团队意 识:三是个人责任 个人责任是指指小组中每一个成员都必须承担一定的任 在老师的号令下,学生纷纷行动,用 分钟时间抢到了座位,安顿了下 务.通过制定小组活动规则明确个人责任;四是社交技能。社交技能是指合作 来。选择朗读的同学有近 人.大家虽然坐在了一起.但一大堆人.无法商 量.还是各干各的事;喜欢画画的同学也挤在一起,不知怎样下笔;喜欢表演 的方法..如怎样向他人打招呼、问候,怎样进行自我评价和介绍别人,注意听 的同学闹嚷嚷的.只是在那里胡乱地挥舞了几下 他人讲话,任何表达自己的意见,别人提出不同意见时,如何阐述自己的观点 反恩:“自主学习”是指学生在学习活动中,在老师的指导下,具有主体意 等等:五是小组自评。小组自评又叫“团体反思”,合作小组必须定期评价小组 识、认知能力、自主性和创造性的一种学习方式。“自主学习”至少应该具备三 成员共同活动的情况.对共同活动的情况进行评估.比如总结小组活动中的 个基本条件:首先是“主动”。即学生有明确的学习目的,学习态度端正;其次是 有益经验.总结存在的. 题及原因.明确小组今后的发展方向和目标等等 “自控”。即学生有达到最佳学习效果的学习方法;再其次是“自律”。即在学习过 类似案例中的这种合作方式在当前语文课堂中并不少见。许多教师认为 程中,学生能自我约束和自我管理。“自主学习”并非仅仅是学生的单项活动,它 只要将课桌成排一定的合作学习形式,如:马蹄形、丁字形、正方形等,学生以 要求师生“互动”。从教的角度看,教师是导师、是学生学习的指导者、引导者和 小组为单位合作讨论就是合作学习.并把场面的热闹等同于合作学习的效 促进者。教师在教学中要坚持“五为主”原则学生为主体,教师为主导为主轴,训 果 这种教学倾向是极端错误的 上述案例中除了学生的与学生的交流外.教 师与学生的交流在哪里 课堂上教师只是高高地立于讲台,只是一味地追求 练为主线、思维为核心、创新为灵魂,实现“五导”导目标与方法、导激励参与、导 主体自学、导合作交流、导评价总结和学生“五自” 自学、自思、自创、自展、自评 座位形式的变化和场面的热闹 这种教学倾向对于发挥合作学习的功能.促 相结合.通过师生互动,让每个学生充分参与学习的全过程.使不同层次的学生在 进学生主动发展都会产生不利的影响 不同的基础上有所发展 在教学中.教师要发挥导师的“五导”作用。对学生的学习 现象三:语文本体被弱化 要引导、要指导、要诱导、要疏导、要辅导。对有疑难问题就是要讲一讲,关