东盟新象——第二届东盟职教与培训研究和网络国际会议综述.pdfVIP

W 0RLD 东盟新 象 第二届东盟职教与培训研究和网络国际会议综述 口本刊记者 李玉静 2010年 6月23～24日，在美丽迷人 的水上之城文莱布里斯班湾 ，第二届东 盟职业教育与培训研究和网络国际会议 召开。来 自10个东盟成员国的职业教育 研究人员和政府代表 、东南亚教育部长 组织职业技术教 育与培训地 区中心 (SEAMEOVOCTECH)代表参加 了会议。 澳大利亚国家职业教育研究中心高级研 究员大卫 柯·蒂斯(DavidDCu~is)、香港 教育学院终身学习与发展中心主任鲁伯 特 ·麦克林 (Rupe~Maclean)、UNESCO驻 曼谷办事处代表 YoungsupChoi等 国际 职业教育专家与会 ，并分别作主旨发言。 会议 由东南亚教育部长组织职业技 术教育与培训地 区中心与荷兰外交部 、 UNESCO驻曼谷办事处 、新加坡技术教 育学院、马来西亚技术大学、文莱教育部 等机构合作主办。会议 目的是加强东盟 国家职业教育的研究网络建设 ，促进该 地区职业教育研究和实践经验的共享 。 会议是继 2008年 7月在 巴厘岛召开 的 第一届会议后 ，召开的第二届 以加强东 盟国家职业教育合作交流为 目标的会 议，标志着东盟国家职业教育交流与合 作逐渐走 向常规化 。会议围绕职业教育 68l取-娃 救喑l201O112O第33期 管理、教学改革和创新 、信息通信技术 使职业学校的学生入学率大幅上升，需 实际情况，为增加人们进入职业学校学 (ICT)在职业教育中的运用等主题进行 要更多的教师教授职业学科。为适应学 习的机会 ，使学生在数学、科学、语言、 了研讨。 校转型的要求，马来西亚专门针对职业 学习技能和就业技能方面达到技术学 学校教师引进 了一种职业教育学士项 校的入学标准 ，柬埔寨开展 了培训 中心 职业教育实践的改革刨新 目，这个项 目的一项特殊要求是让职业 本位、社区本位和多科技术学院本位三 学校教师学习 “马来西亚技能证书”中 种职业补习教育，使更多的人有机会进 东盟共包括文莱、柬埔寨 、缅甸、印 规定的课程 ，其 目的在于同时培养具有 入职业学校学习。 度尼西亚 、老挝 、马来西亚 、菲律宾 、新 教育素养和专业知识与技能的教师，他 在东盟各国职业教育中，新加坡技 加坡 、泰 国、越南等 10个成员国。各国 的基本国情、职业教育发展水平存在很 还具体展示了这种师资培养模式的课 术教育学 院 (Institute of Technical 大差异 ，但各 国都已经把职业教育作为 程设置 ，见表 1。 Education)可谓一枝独秀 ，由于其培养 促进经济发展的重要力量 ，并在不同方 的学生能够适应劳动力市场的要求，综 面推动职业教育改革创新。 表 1 马来西亚职业教育学士项 目课程设景 合素质较高、具有较强的实践能力和职 业价值观，得到了地区和国际社会的认 印度尼西亚 日惹州立大学 (Yogya- kava State University)代 表 M．Bruri 重翻瞳E 可 ，已经成为亚洲职业教育的品牌。针 Triyono介绍了印尼在 中等职业学校评 大学必修学科 22 16％ 对此 ，新加坡技术教育学院教育服务处 估方面的实践。他介绍说 ，2005年 ，印 专业教育 代表 LawSongSeng作了题为 转《型的 尼教育部技术与职业教育理事会参照