网络三维虚拟实验系统的设计与实现.pdfVIP

第 21卷 现代教育技术 Vo1．21 2011年第 7期 M odem Edueationa1Technolo NO．720l1 网络三维虚拟实验系统的设计与实现 孙江山 余 兰 (华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062) 【摘要】根据虚拟现实技术特性，结合代表性的案例，分析网络三维虚拟实验系统的基本构成框架 。 依据虚拟实验系统的 开发流程，以化学虚拟实验 《实验室制取气体》的开发为例，介绍了基于 Virtools开发网络三维虚拟实验系统的方法和过程 。 最后，对网络三维虚拟实验系统的开发应用进行了总结与展望。 【关键词】网络三维；虚拟实验；虚拟现实实验 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】B 【论文编号】1009--8097(2011)07—0l14__07 一 翮 再 可行的方式。虚拟现实科学教育实验系统的开发，首先要根 据科学学科实验教育的目的和学习者的认知水平，分析学习 随着教育信息化的推进，远程教育应用实践不断更新变 者的需求；然后根据具体学科实验任务及步骤，结合实验操 革，不断涌现出的新兴技术得以推广应用，取得了切实的教 作的特点，提出虚拟实验系统执行这些操作所学的功能及其 学与学习效果。虚拟现实技术支持下的虚拟实验系统就是近 子模块，构建虚拟实验系统的基本构成框架；据此，可确定 年来其中一个重要的新兴技术应用实践。相关研究证实虚拟 实验系统的软硬件配置，最后，选择合适的三维建模工具 (如 现实技术利于提高学生的学习兴趣，强化理解能力和开拓创 3DMAX、MAYA)和虚拟现实编程工具 (Virtools、E0N)实 造性学习 I【】。虚拟现实源 自于信息科学技术，在信息化实践中 现系统的制作和发布 自然有其特有的优势，第一是其独特的视角，显示的是实时 的三维影像，包含了更多的连续的、直观的信息，能够 以不 同的视图操作和观察，产生逼真的临场感；第二是支持交互 式任务，自然直观的操作强化了用户的参与体验；第三是虚 拟化的场景和对象蕴含了更加丰富的抽象信息，实现理论学 习到实践操作的转化。计算机 3D图形学、人工智能、人机接 口等相关技术的发展，也为虚拟现实的实践应用打下了坚实 的基础 。 建构主义理论认为，学习者是在一定学习情境中，借助 与他人之间的协作、交流、利用必要的信息等，构建有意义 的学习。并且根据学习者学习类型的差异，通过 自我反省或 者与他人之间的商榷、讨论和辩论，以认识和强化个人及团 队的心智模式。建构主义理论支持下的基于虚拟现实的学习 图1经典V-FrogTM青蛙解剖 环境就是一个动态的虚拟仿真学习环境，可以延伸学习者观 二 网络三维虚拟实验系统的基本构成框架 察事物的视角，引导他们探索科学世界的思考和行为的方式， 发展学生不完整的前概念和经历完整的科学探究过程