心理学课后题小抄.docVIP

1、个体心理：指个人具有的或在个体身上发生的心理现象。 2、心理过程：指个体的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程。它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系。 3、心理特征：人们在长期的认知，情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力，气质，性格。 4、意识：能为个体所清晰觉察的心理活动。 5、心理学：是一门研究心理现象发生发展规律的科学，通过观察和分析人类行为，研究人类的心理活动。 6、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。 7、观察法：即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试学生的外部行为表现（言语，行为和表情），从而对心理活动进行研究的方法。 8、调查法：在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）两种形式。 9、教师的教学效能感：指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 10、教学监控能力：是教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划，检查，评价，反馈，控制和调节的能力。11、社会学习理论：代表人物是班杜拉，他认为学习就是观察模仿的过程。行为的学习（或形成）可以通过两种学习方式习得，即观察学习（直接学习），或通过模仿榜样的示范行为进行学习（间接学习）。人类大部分行为是通过榜样而习得的，如果看到别人的行为受到奖励，就会增强产生这种行为的倾向；看到别人的行为受到惩罚，就会削弱或者抑制产生这种行为的倾向。 12、认知——结构理论：代表人物是布鲁纳，他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。学习的实质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构，即学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。 13、信息加工学习论：代表人物是加涅，他认为学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段需要进行不同的信息加工。 14、建构主义：代表人物是皮亚杰，关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义学习理论的基本观点包括：知识观（强调人类知识的主观性，认为学习室学习者利用感觉吸收并且建构意义的活动；学习观（学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动建构自己知识经验的过程）。建构主义关于教学的基本观点包括：注重以学生为中心进行教学；注重在实际情境中进行教学；注重合作学习。 15、学习动机：激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。 16、成就动机：是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要或由价值的工作，并力求获得成功的一种内驱力。 17、归因：指人们对他人或者自己的所作所为进行分析，指出其性质或推断其原因的过程。 18、学习迁移：简称迁移，即在一种学习中获得的经验对另一种学习所产生的影响。 19、知识理解：是指学生通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对某类事物本质特征与内在联系，以发展形成理性知识的过程。 20、智力技能：又称为认知技能或心智技能，是借助于内部言语在头脑中进行的动作方式或智力活动方式，如阅读、心算、解题、作文等方面的技能。智力技能包括感知、记忆、想象和思维，以抽象思维为其主要成分。 21、遗忘曲线：艾宾浩斯遗忘曲线，即遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展的很快，以后逐渐缓慢；过了一定时间后，几乎不再遗忘。遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。 22、学习策略：学习者在学习过程中积极操纵信息加工过程，用来促进知识的获得与保存，以提高学习效率的任何活动。 23、元认知策略：即监控性的学习策略，主要是学习者对认知过程进行监控、评价与调节的策略，包括计划策略、调节策略和监控策略三种。 24、问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。 25、问题表征：指问题解决者将任务范围或作业领域转化为问题空间，实现对问题的表征和理解。 26、创造性思维：是指用超常规的方法来解决问题，形成新颖的、有价值的方案或结论。 27、自我意识：就是一个人对自己的意识，即主体我对客体我的意识。 28、群体决策： 29、首因效应：由先前的信息而形成的最初的印象及其对后来信息的影响，也就是我们常说的“先入为主”。 30、近因效应：指的是最后的印象对人们认知具有的影响。 31、光环效应：又称晕轮效应。是指在人际交往中，人们常从对方所具有的某个特性而泛化到其他相关的一系列特性上，从局