基于效率意识的英语能力本位教学思考.pdfVIP

广东水利电力职业技术学院学报 第6卷第3期 J 01唧al of Gu彻耐ong Tec hni cal CoUege of wa_嘧 V0 1．6No ．3 2008年8月 Res o 眦e s a nd El ec 讲c En 舀ne er i n g ug ．2008 基 于 效 率 意 识 的 英 语 能 力 本 位 教 学 思 考 钟润萍，孙建强 ( 广东水利 电力职业技术学院，广东广州5 10635) 摘要：根据高职人才 的培养 目标，高职英语教学要突出能力( 技能) 目标，基于高职英语教学的现状， 笔者认为应将效率意识融入高职英语教学过程 。在融入过程 中根据高效率英语教学要求，首先要合理 确定课程 的能力( 技能) 目标、培养优 良的情感态度、加强师生活动和学生活动、据实开展分层教学、 改革教学评价 。 关键词 ：效率意识 ；高职英语 ；能力 目标 中图分类号：H319 ．1 文献标识码： 文章编号：1672_2 明l ( 20鹏) 03—∞23—舛 1教学效率与高职英语教学 2 目前高职英语教学存在的问题 效率，从经济学意义上理解是指投入与产出之 与高职教育发展初期相 比，高职英语进行教学 比。教学效率，则可以从两个方面加 以考察：课堂 改革已取得了较大的成果，突出英语应用能力的培 教学中完成一定的教学任务，所用的课时越少，课 养已得到各级教学领导和各校的普遍接受和积极贯 堂教学效率就越高；在一定的课时内，教学的内容 彻。但是 目前高职英语课程的设置还带有浓厚的普 越多，学生的收获越大，课堂教学效率就越高 【l 】。 通高校英语课程的色彩，忽略了职业教育的社会经 高职教育的教学 目标是本着 “以应用为 目的， 济功能，教学内容没有鲜明的针对性，与专业课程 以必需够用为度 ”的原则，以能力本位为其教育 衔接不紧密、渗透力不强，不利于学生能力的培 观。高职英语教育则要通过教学主要使学生在涉外 养 。在英语教学方面还存在一些 问题。 交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流。并 2 ．1 学生水平参次不齐且差异性大 为 日后进一步提高英语的交际能力打下基础阁。高 学生英语水平参次不齐 ，有些学生本应高中阶 职英语教学要突出能力 目标，改变重知识传授，轻 段掌握的知识没能及时掌握，进入大学后便感到力 能力和素质培养的传统。所以，对高职英语教学效 不从心。表现为词汇不足、语法知识不系统、阅读 率的理解不应局限在 “老师传授知识的信息量与所 量极少、语音语调差、听说能力极低。另外，学生 用教学时间的比值”，而应理解为 “学生所获得能 自我约束能力不强、上课注意力不集中、容易被外 力、知识及素质与所有教学时间的比值”。这样， 界事物打扰且学习方法不当、学习习惯不好、学习 高职英语教学需要将学生作为教学活动的主体，以 英语的兴趣不高，学习上缺乏恒心㈣。 学生为本，以教与学的质量与效果作为衡量教学效 2 ．2教师的教学理念急待转变 率的主要标准。但随着高职院校招生规模的扩大， 职教师资的培养尚跟不上高职教育的大发展。 新生英语基础参差不齐，总体偏低，对英语学习普 新引进的大多教师职前培训时间过短，且在授课时 遍感到困难，有较严重的畏惧心理。而高职教育强 只注重专业知识的传授；教师的教学方法尚在探索 调以能力为本位嘲，高职英语课程又面