导读导思导作及其他——新编大学语文教学谈.pdfVIP

兰． 墨 导 读 --已~-／- 思 导 作 及 其 他 新编大学语文教学谈 曹 非 (苏州市职业大学 教育与人文科学系 ，江苏 苏州 215104) 摘 要 ：对非 中文专业 而言．教 师讲授 新编大 学语 意 蕴 的领悟 是学生在浅层 次 阅读 基础上 的深度 阅 文教材 ，要 因人 而宜、因材施教 ，引导学生读 出体会 ，读 出 读 。对 课 文 内容 由表 及 里 的进 一 步理 解 ，更 是 一种 柳 意蕴 ，引导学生思考 ，穿越 时空 。并应综合 学生 的专业特 暗 花 明 又一村 的 阅读 享受 。在教 材 内容 的编排 上 。闻 点 ．切实有效地提高学生的写作水平 。 一 多深 情讴歌 的 《忆菊》和汪 曾祺钟情 的 《家乡 的野 关键词 ：新编大学语文教材 大学语 文教学 体会 菜》，置于 “我 的信仰 ”同一单元 。虽然 诗歌散文体裁各 不 相 同 ．但 在 描 写 手 法 、情 感 表 达 等诸 多 方 面 都 可 以 新编 大学语文教材 ，其 人文 内容 和基本走 向有三 引 导 学 生 进 行 比较 蒯『读 ，在 比较 阅读 的基 础 上 ，再 引 个方 面 ，一 是 中国古代 文类 ，二是 中国现代 文类 ，三 是 导学生 对事物 的 自然观察 和社 会实践 。这样 学生领悟 外 国文类 。选文一般从学生兴趣和经验 出发 ，根据学生 得 一 定更 加深 刻 ，同时 也 可 以提 升某 些 方 面 的科 研 心智发展状 况 ．遴选现代 人文性很强 的古今 中外 的优 能力 。 秀文学作 品 。对于非 中文专业 的学 生来说 ，如何 强调对 二 、激 疑 启 思 。穿越 时空 汉语 的阅读 和运 用能力 的提 升 ，强调对一些 非文学文 专家们在编写大学语文教材 时 ．依据现代感 和现代 本 的认知 ．强调 在学术性写作 能力 的训练 ．是讲授者 确 人文 意识 ，结合知识结构状况分成若 干单元 。在每个单元 需认真研讨和实践 的。在年复一年 的教学实践 中 ，我注 前设置 了 “单元导语 ”，归纳 出其 中人文 内涵 的基本走 向。 重 引导学生 阅读 文本 ，领悟 文本 内容 的智 慧启示 ．引导 根据这一走 向 ，讲授者可 以设计每个单元 的教学拼 图。教 学生对 内容深度 思考 ，扩大经典 作 品的审美 内涵 。引导 材是 固定 的 ，但教学流程是流动 的。因此 ，把握教材 的人 学生能触类旁通 ．提升学生语 言交 际能力 和学术性写 文 内涵 ．制订每节课 的教学 目标和要求 。提 出若干有思考 作方面 的能力 ．对于大学语 文教 学有 了一些新 的认识 价值 的问题 ，和学 生一起去探 究研讨 ，让经典 的审美 内涵 和 体会 。 穿越 时空 ，应该是 富有建设性 的教学追求 。 一 、 读 出韵 昧 。注 重 意会 问题是客 观存 在 的 ，无论 是古代诗 词散文 曲艺类 中国古代文类 中传统 的诗文名篇 ，～些哲学 、历史 、 作 品抑或是外 国文学 的精 品 ，时代 的距 离感或者 专业 宗教文献 ，时间将它们磨洗成 了经典 ，它们陶冶着人们 的 性 阅读带来 的种种障碍 ，都 可能不 同程度地阻 隔我 们 心灵 ，在现代人文意识 的审视 下 ，也彰显 出崭新 的文化与 的认识和接受 。激发对 问题 的思考是 十分必要 的。只有 美学意义 。一些章节句段有 的不是一遍两遍就能读得懂 思考 了 ，才能对讲 授者 的解读 产生接受 的兴趣 。当然 。 的，“书读 百遍 ，其