成人教育中提升职业能力功能的策略刍议.pdfVIP

◎教拍职业 第36期(总第676期) 成人教育中提升职业能力功能的策略刍议 张超平 苟增强 [摘要]成人教育中提升职业能力的功能是一项系统工程，需要包括来 自政府、职业组织、社 区、成人教育机构及成人个人的协 同努力。从成人教育内、外环境两方面探索成人教育在此方面的功能，可以进一步发展和促进成人教育，更好地为成人服务。 [关键词]成人教育 职业能力 策略 [作者简介]张超平 (1968一)，男，沧州师范学院美术系，讲师，研究方向为高等教育与管理；苟增强(1969一)，男，沧州师范学院 教育系，副教授，研究方向为心理健康教育。(河北 沧州 061001) [中图分类号]G724 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2010)36—0065—01 “提升职业能力”是成人教育满足成年人职业需求的目标， 性和实用性。在这方面，国外成人教育机构与职业教育机构近些 是成人教育在一定历史阶段的价值观念。成人教学注重提升职 年所做的研究可以为我们提供 良好的参考。如2O世纪 70年代， 业能力，是当前中国政治、经济、社会生活条件下，对成人教育价 国际劳工组织开发的MES课程；80～9O年代英国、澳大利亚 、 值的正确选择。成人教育如何发挥好提升成人职业能力的功能， 加拿大流行的能力本位课程；90年代后期以来，德国的行动导 应从系统内部和外部两个方面加以调整和整合。 向课程等等。 一 、 成人教育系统内部的策略 3．成人教学方法的选择。教学方法的选择直接关系到课程 成人教育系统内部策略主要包括三个方面的调整，即成人 目标能否有效达成，成人教学方法的选择应以服务于成人职业 教育 目标的调适、成人教育内容的选择 、成人教育方法的选择。 能力提升为出发点。选择合适的教学方法应遵循 以下三个原则： 1．成人教育 目标的调适。成人教育 目标调适的问题基于成 一 是与成人的学习原则相一致。成人学习原则主要包括引起学 人教育系统的复杂性，目标的调适以有助于成人职业能力获得 习动机、鼓励参与 、个别化、促进迁移、互动性等五个方面，针对 提升为首要 目标。为了成人教育中提升成人职业能力功能的有 不同的学习原则应当选择不同的教学方式。二是与学习者的类 效发挥，成人教育系统应当在结构优化的基础上形成共同的目 型相一致。方法的选用，还要注意与学习者类型之间的匹配程 标，那就是提升成人的职业能力。当然，不排除专项的成人教育， 度。三是与学习的类型相一致。专家研究表明，不同的教与学的 如生活教育 、社区老年教育等。 方法具有不同的应用效果。 成人学习的动机主要源于学习的结果能帮助其实现 自身的 二、成人教育系统外部环境保障 职业 目标，其任务有较强的成就价值和效用价值。据有关成人高 1．加强促进成人职业能力提升的研究工作。成人教育要发 等教育研究课题问卷结果显示 ：94％以上的学生通过参加成人 挥好提升成人职业能力的功能，既需探求如何提升成人职业能 学历教育希望 自己成为应用型人才，有84％～89％的成人高校 力相关问题，又需解决协助成人职业能力得到提高的合理方案 ， 在校生认为接受成人高等教育最直接的目的有职业相关。那么， 总体来说是更倾向于实践研究的。 应对学习者的需求 、社会的需求，成人教育应作适当的调整。 从近几年的研究状况看，成人教育在研究的量上有了极大 2．成人教育内容的选择。教育内容的实质是关于对受教育 的提高，在质的提升上还有很长的路要走。成人教育研究 目前存 者施以什么样的精神影响，给予什么内容的文化的问题。而教育 在 “经验的描述、照搬套用、频繁管窥、简单对比”等问题。 内容的选择标准和确立的原则全部蕴涵在教育 目标之中，也就