关于促进中小学生身心健康的建议.pdfVIP

· 专 题 论 谈 · 中，有大量技术课程的考试，这使得高中技术应用课 项革命性的进步。然而，当我们试图了解澳洲是如何 程的开设得到强有力的支持。其实若到高中阶段，孩 进行校长和教师的绩效考核时，澳洲教育官员的回 子还未开始应用技术的学习，就将可能延长学生的 答是：“在澳大利亚教师工会的坚决反对下，目前没 待业时间，甚至错过孩子学会劳动的关键时期。 有就校长与教师工作的评价机制”。难道校长和老师 师资配备问题。目前学校的师资配备存在着严 “干好干差都一个样”?我们对澳大利亚这种过分 重的结构性问题：学术性课程师资过剩，应用性和 平等、缺乏激励的管理工作状态颇为不解。 技术性课程师资严重不足。这其实与我国高等教育 但转念一想，教师的工作积极性是评价出来的 的进取方向有关，在普通高中开设通用技术课程的 吗?我们目前普遍采用的教师评价三大 “法宝”分别 今天，有几所高校正在积极建设技术教育专业呢? 是：考试成绩挂钩、定量指标式评价、经济刺激。这 在早期有激励作用，但随着时间的推移这些 “法宝” 怎样才是激发教师积极性的评价 的功效正在减弱。当教师的工作依靠 “经济杠杆”来 支持，教师的教学活动出现 陛利是图”也就不奇怪 澳洲政府禁止传媒报道和评价学校优劣，伦理 了口而且，对于教书育人这样一个社会活动的效率与 道德委员会监控舆论5年内不得公布涉及负面评价的 质量在很大程度上实在难以用定量化的指标来描述 具体学校，也不允许学校将学生的学业成绩公布于 且容易流于形式主义的恶性循环，导致我国的中小 众，更没有将学生的学业成绩与教师工作绩效和福 学以频繁考试和公开排名来激励老师和学生。殊不 利挂钩的机制，其背后的思想与理念是 评“价的无伤 知这一手段就好比是，烧饭时太着急，频频掀盖，最 害原则”。评价必须是以促进为目的。因此，澳洲校 后烧出一锅生米饭。 长协会和教师工会对违背这一原则的做法采取强势 是不是澳洲对教师工作质量完全无动于衷呢? 维权的态度，这与我们所习惯的 “激励模式”有很大 评价手段的弱化会不会丧失评价的功能?在调研中 不同。因为澳洲目前还不是资源与机会都比较紧张 发现，澳洲各地以及各个学校都比较注意评价结果 的竞争型社会，这里的 “社会土壤”所支持的是 “和 的保密，但也很重视评价结果的善意反馈。地区教育 善”与 尽“责”的员工文化。 分局经常进入学校开展教育教学视导，并会通过观 而在我国，人们对于 “多劳多得”是没有异议 察、诊断、交流的形式帮助学校改进工作；对于有学 的。因而，相应地意在 激“励”的考核评价成为管理 生反映的老师，学校校长常会考察其实际教学工作 机构的常规工作手段。相对于原来的 一“刀切”、“大 中的表现，并与他们一起讨论改进和解决的办法，但 锅饭”来说，“将工作业绩与报酬奖励相联系”是一 前提是结果的不公开与低利害。 关于促进中小学生身心健康的建议 天津市河东区教育中心副主任 杨念庆 目前中小学生的身心健康状况令人担忧，部分 以挽救的心理疾病。 学生体能素质指标持续下降，城市中超重或肥胖学 生大幅增加，部分地区中学生的视力不良率已超过 现状及问题 2／3；面对过重