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《基因指导蛋白质的合成》说课 首师大附属丽泽中学 戴培彦 一．剖析教材以及学情: 1.教材地位分析： 2.解读《课程标准》 ： 3.学情分析： 二．教学目标: 1.知识目标（1）识别DNA与RNA（2）描述遗传信息和密码子的概念（3）概述遗传信息的转录和翻译过程（4）运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系 二．教学目标: 2.能力目标（1）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法（2）通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法（3）通过遗传信息的传递和表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法（4）利用多媒体课件和课本插图，培养和发展学生读图能力和分析类比归纳能力 二．教学目标: 3.情感态度与价值观（1）培养学生主动探究的学习精神，自信心和实事求是的科学态度（2）通过对遗传信息传递与表达的有序性、准确性和独特性的理解，提升学生关爱生命、敬畏生命、珍惜生命的情感 三．教学重点和难点 1.教学重点： 遗传信息的转录和翻译的过程 落实方法： ⑴学生阅读、讨论并结合举例、图示进行教学； ⑵用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程，让学生理解转录和翻译是在细胞的不同地点进行的，是以信使RNA为媒介而进行的。 三．教学重点和难点 2.教学难点：遗传信息的翻译过程 突破策略： ⑴用DNA转录和翻译的多媒体课件来显示此动态过程，通过列表对比理解信使RNA和转运RNA的结构不同导致的功能不同，使用细胞亚显微结构图让学生明白转录在核内而翻译在细胞质中的核糖体上进行； ⑵为了降低“RNA如何将遗传信息传递给蛋白质呢？”这个问题的难度，我尝试将这个问题分解成三个小问题，实际教学效果理想：问题一:RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的序列呢？问题二：:碱基与氨基酸之间对应关系是怎样的?问题三：RNA是怎样控制氨基酸合成蛋白质的? 四．教学过程： 1、教学流程图： 四．教学过程： 2、教学问题串 （1）基因指导蛋白质的合成来控制性状，那么基因在细胞核中，蛋白质的合成是在细胞质完成的，基因如何指导蛋白质的合成？ 四．教学过程： 2、教学问题串 （2）DNA和RNA有什么区别？学生归纳 四．教学过程： 2、教学问题串 （3）由DNA转录出mRNA的过程如何进行？学生读书 四．教学过程： 2、教学问题串 （4）自学后由学生对转录进行小结。问一下转录的场所主要在细胞核，这里用“主要”两字的原因 四．教学过程： 2、教学问题串 （5）RNA上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨基酸的序列呢？用mRNA种类和氨基酸种类来对比，让学生来推知mRNA上的几个碱基决定一个氨基酸。 四．教学过程： 2、教学问题串 （6）碱基与氨基酸之间对应关系是怎样的? 引出密码子的概念，让学生看书，教学生密码子表的读取方法。 四．教学过程： 2、教学问题串 （7）RNA是怎样控制氨基酸合成蛋白质的?引出tRNA 四．教学过程： 2、教学问题串 （8）翻译过程如何进行的？学生读书讨论 四．教学过程： 2、教学问题串 （9）自学后学生对翻译过程进行小结 四．教学过程： 2、教学问题串 （10）利用多媒体课件展示基因表达的完整过程，归纳总结。 （11）课堂巩固练习反馈评价 * 从基因的角度来解释孟德尔的圆粒与皱粒豌豆 DNA中插入了一段外来的DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因 淀粉分支酶不能________ 蔗糖不能合成为淀粉，蔗糖含量升高 淀粉含量低的豌豆由于失水而显得皱缩 编码淀粉分支酶的 基因正常 淀粉分支酶正常合成 蔗糖合成为淀粉， 淀粉含量升高 淀粉含量高，有效保持 水分，豌豆显得圆鼓鼓 正常合成 控制酪氨酸酶的基因异常 酪氨酸酶不能正常合成 酪氨酸不能正常转化为黑色素 缺乏黑色素表现为白化病 1955年拉斯特的变形虫的换核实验 标记的RNA分子首先在细胞核中出现。 A组 变形虫 B组 变形虫 变形虫的细胞核和细胞质中均未发现有标记的RNA。 用15N标记的尿嘧啶核苷酸培养液培养 用未标记的14N尿嘧啶核苷酸培养液培养 过段时间在细胞质中也出现 * * *