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课题：反比例函数的图象和性质2 授课教师：涟水县郑梁梅中学 朱从亮 教材：苏科版八年级§9.2 一、教材分析 (一)教材的地位和作用 本节课是在学习了一次函数的图象、性质和反比例函数概念的基础上，并掌握了研究函数的一般方法后，来研究反比例函数的图象和性质。反比例函数是初中阶段研究的第二个具体函数，也是学生学习的第一种非线型函数。它的研究方法更具有一般性和代表性，可为以后学习二次函数及其它函数打下坚实的基础。所以，本节课在整个教材中有承上启下的作用。 （二）教学重点与难点 教学重点：反比例函数的图象和性质； 教学难点：反比例函数的图象特点及性质的探究，以及简单的应用。 二、教学目标 （一）知识目标： 1、进一步熟悉作函数图象的步骤，会作反比例函数的图象，并由图象归纳概括出反比例函数的性质。 2、体会函数的三种表示方法及相互转换，对函数进行认识上的整合，提升学生对数形结合思想的认识。 （二）能力目标： 培养与发展学生的探究能力，提高从图形中提取有效信息的能力，训练观察与分析、归纳与概括的能力。 （三）情感目标： 通过对反比例函数图象的探究，体现数学的直观形象美，激发学生兴趣，增强学生对数学学习的好奇心和求知欲。 三、教法学法 针对八年级学生的心理特点和年龄特征及现有的知识水平，本节课我采用我校今年推行的自主学习模式，在课前让学生按照我们备课组设计好的自主学习卡作为预习风向标，这样大多数学生就能对本节所要学的内容有一个比较好的认识，在课堂上采用激发诱导、讲练结合的教学方式，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。通过“设疑——讨论、探索——解惑”的过程，再加上多媒体手段的应用，最大限度的调动学生的积极性和主动性。 根据学生的认知规律，在学法上，通过学生动手、动口、动脑，采用自主、合作、探究的学习方法，提高学生解决问题的能力。 四、教学过程 教学过程分为五个环节。 一、自习反馈，探索新知； 以前许多教师在新课的引入上花费了很多心思，千方百计用新、奇、特的方法来集中学生的注意力，调动学生的积极性，这种良苦用心无疑是好的。但每节课都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也没有那么多精力来精心设计每一堂课的引入，更多的是随堂课。在推行我校推行新的改革之前，据我本人调查，现在多数学生没有课前预习的习惯。在“五严”背景下，我校就着手研究在课前就让学生有效预习的想法，就是我们现在学生手中的自主学习卡，卡中内容结合书本的内容及知识体系，提出若干个问题，让学生填写。由于现在课时少，势必适当加大课堂容量，所以很有必要让学生静读教材，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中有数。学生往往带着自己的经验和感情阅读教材，用自己的思维方式去理解教材，这个过程是教师对教材的分解、阐述无法完全替代的。 这样的做法好处就在节约时间，又能达到比较好的效果，经过自习，大多数学生都能了解，甚至掌握这一节课的知识点，这样老师在课堂上的处理就比较轻松。如：我们这节课．．．．． 二、例题研究、变式训练，触类旁通； 这几个例题由浅入深、由易到难，使学生进一步巩固和理解反比例函数的图象及性质。在解决这几个例题时，一方面让学生进一步利用所学知识，让他有自习的成就感，另一方面，老师在处理例题时，也主要由学生先做后答的方式，尽量让学生说出结论和理由。老师根据学生所做情况，发现问题，及时纠正，作简单的点拨，并对每道例题都要有规律性的总结。有条件的可以用多媒体演示，既增强了直观性。 当然，课堂不是菜市，也不是超市。课堂是师生交往的场所，是学生用心思考的地方。科学概念的建立、规律的领悟和应用、学科知识的系统建构无不需要学生静下心来，深思、沉思、静思。古人讲：静能养性、静能生智。不能让少数优生的思考代替了全体学生的思考，用虚假的热闹和流畅掩盖多数学生缺乏思考的实质。所以在有人作出正确的解答时，可以在提问中等生，看看是否正的理解了。 变式训练的设计，从不同的角度对本节课的知识进行巩固，使学生能举一反三、触类旁通。 三、强化新知，巩固提高； 例题讲解之后需要学生静练，理科教学离不开解题，在例题的示范后，无疑会让学生动手练习。学生的课堂练习是不能够由教师包办代替的，教师无论如何也代替不了学生的动手操练。老师要做的是和学生把答案对一下，或直接让学生自己对对答案。 课堂上教师要给学生时间，让学生安静地思考，自主地练习。通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教学做合一”，让知识入脑、技能过手、方法得以掌握，让课堂教学目标落到实处。特别是数学，学生普遍感到一听就会，一学就懂，一做就错。问题的根源在哪里？学生练习的环节出了问题：教师讲得多；学生练得少，经历得少，归纳总结得少，必然掌握得就少。 四、反思小结，系统升华； 课堂教学要有精彩的开头，更要有耐人寻味的结尾。因此课堂教学不能草草地结