跳脱性别的框架~生物性别（sex）VS社會性别（gender）.pdfVIP

  跳脫性別的框架~生物性別(sex)VS社會性別(gender) 一、 性別的定義-男人/女人、男性/女性 二、 生物性別-男、女 1. 身體構造上有差異 2.在大腦組織上有性別差異 3. 大腦有本質上與發展順序的不同 4.視覺系統由不同方式組織而成 5. 大腦功能在幾何與方向感上的不同 6.處理情緒、對危險反應的地方不同 三、 社會性別-男人、女人、同性戀、雙性戀、娘娘腔、野丫頭 1. 性別基模(gender schema) 2. 教育上的性別角色差異 3.社會文化上的性別角色差異 四、 性別議題的爭論 五、 社會性別主流化(Gender Mainstreaming) 1. 女性意識的崛起與國際共識 2.台灣因應性別主流化 -國家政策與立法 -推動性別主流化工具 六、 交流時間   主講人：林盈秀 輔仁大學社會工作系碩士( ) 1. 性(SEX) ：即生物性別。是生物上的二 分，不是男人就是女人。 2. 性別(GENDER) ：即社會性別。是社會建 構的，人可以是絕大部分的男性、絕大 部分的女性或是介於兩性之間。 1. 身體構造上的差異 2. 大腦組織上的性別差異 3. 大腦有本質上與發展順序的不同 4. 視覺系統由不同方式組織而成 5. 大腦功能在幾何與方向感上的不同 6. 處理情緒、對危險反應的地方不同 1. 社會性別的角色界線認定 2. 教育體系在教學與學校生活上的性別角色 期待 3. 族群與文化在性別角色上的規範 1. 性別基模(gender schema) 1) 整合社會學習理論及認知發展理論。 2) 強調文化因素的重要性。 3) 認為大部分的性別認同發展在性別基模的處理過程中 產生的。 4) 性別基模是指藉由觀察文化中所呈現的兩性差異，因 而產生的認知結構，性別基模式已組織過地對兩性的 信念或期待如：男生是 …. ，女生是…. ，而在性別基模 產生的過程中，個人會學習去評估一個人的適任程度 進而產生性別認同。 5) 會隨年齡增長而逐漸擴充。 2. 教育上的性別角色差異 1) 未能正視每個孩子都是獨特的教養觀念 2) 認為男生天生在科學上和數學上比女生強 3) 認為女生天生比男生情緒化 4)認為女生天生比較合作，男生比較競爭 5)讓男生與女生習得的無助感 3. 社會文化上的性別角色差異 1) 從孩提時期開始學習社會化的過程中，將 外來的訊息加以編碼與組織，學習符合社 會文化期待的性別角色與行為，如男生應 該喜歡玩汽車、女生玩洋娃娃。 2) 不同族群與信仰對性別角色的規範，如索 馬利亞人對女孩行割禮，以象徵其貞節。 性別發展或是婦女發展? 男性的社會角色與位置 ? 女性意識的崛起 國際間對性別議題的共識 聯合國第3次國際婦女會議共識1945‐1985強調婦女權益 保障 2.1985年聯合國第4次國際婦女會議後，將性別主流化原 則訂於北京行動綱領中，給予不同性別更多選擇機會 性別主流化的定義： 指在各個領域與各個層面上評估所有有計畫的行動包( 括立法、政策、方案) ，對男女雙方的不同含意。為一 種策略方法，使男女雙方的關注和經驗成為設計、實 施、監督和評估政治、經濟和社會領域所有政策的有 機組成部分，而使男女雙方受益均等，不再有不公平 發生。最終目標是實現性別男女( )平等。 性別主流化的意義與目的：「以性別平等為 目標，性別主流化為策略」 1.攸關經濟成長、社會發展及人權保障 2.在確保資源分配的合理性 3. 以人為