基于数字校园的“信息资源-问题驱动-协商探究-评价拓展”教学模式的建构.pdfVIP

基才数字校 园的 “信 息资源一 问题驱动一 协 商探 究一评价拓展”教 学模 式的建构 ★ 隆光辉 汪 甜 (重庆 市石柱 中学校 重庆 石柱 409100) 一 _— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 一 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 一 一 摘 要 ：要充分发挥数字校 园巨大的教育能量，必须构建基于数字校园的教学模式。本文在建构主义和混合学习等先进理论指导下， 运用现代教育技术，以数字校 园为平台，建构了 “基于数字校 园的信‘息资源一 问题驱动一协商探究一评价拓展”现代教学模式。此模式充 分发挥数字校园的平台优势，使数字校园成为学校培养学生思维方式、道德品质、创造能力的新环境，成为培养全面发展人才的崭新平台。 关键词 ：数字校 园 教学模式 建构 中图分类号 ：C633 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—691x{2010)12 一 、 问题的提出 组织者．是主导性主体；学生是自我发展的主人，是主动性主体。 为实现教育信息化，促进城乡教育资源共享，推进教育现代化，重庆市教委 ②问题中心原则。问题是教学中的驱动力，教师要以教材为依托，问题为主 决定在大中小学建设 “数字校园”。所谓数字校园是基于现代网络技术和平台， 线．激发学生的知识储备，诱发探究动机，引发学生不断进入自己的最“近发展 利用先进的信息化手段和工具，实现传统校园环境(包括设备、教室等)、资源(如 区”。 图书、讲义、课件等1、活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的数字化。数字校园的 ③民主、平等、和谐原则。权威抑制创造，只有实施教学民主，充分尊重学生 建设是提升学校办学水平、扩展学校影响力的有效途径，是学校走向现代化的 人格．做到“导而弗牵”、强“而不抑”、开“而不达”，学生才能当教师为朋友，保持 重要的一步。数字校园作为教育教学平台，有如下特点： 愉悦的心境和学习情绪，积极思维、大胆想象和猜测，不断产生新的观念。 第一，拥有浩瀚无尽、形式多样的信息资源，对激发学生学习兴趣并长久保持 (3)以素质教育为导向 非常有利： 素质教育以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体 第二，能高效灵活地整合与组织信息资源，增大课堂信息容量； 性为主要精神，注重潜能开发和健全个性发展，注重培养创新和实践能力。实施 第三，能提供智能交互的自主学习工具和环境，真正实现个性化学习； 素质教育就是创造和使用一切有利的条件，使受教育者主动地将人类科学、文 第四，能及时进行信息反馈，提供同步或异步的信息交流，构造协作学习的 化、审美、劳动、道德等文明成果内化为自身较为全面的素质，使身心两方面的 环境： 潜能都获得充分发挥与提高。 第五．能提供信息探索 旺的技术基础和支持环境，从而有效培养学生的创造能力 (4)~21混合学习为模式 和创新精神。 混合学习是面对面教学和计算机辅助在线学习的结合，包括教师主导活 如何发挥数字校园的育人功能?应引导教师在先进教育理论支撑下，将信 动和学生主体参与活动的混合，课堂教学与在线学习环境的混合。各种教学 息技术整合到学科教学各个环节中，有效和高效地应用数字化资源和教学方 媒体和教学资源的混合，自主