基于信息技术的“多元互动混合式”翻译教学探析.pdfVIP

基于信息技术的“多元互动混合式”翻译教学探析.pdf

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第9卷第4期 浙 江 工 业 大 学 学 报(社会科学版) Vo1.9NO.4 2010年 12月 JOURNALOFZHEJIANGUNIVERSITY0FTECHNOL0GY(SOCIALSCIENCE) Dec.20l0 文章编号:1006—4303(2010)04—4029—05 基于信息技术的 “多元互动混合式”翻译教学探析 王晓凤 。阮绩智 。周 昕 (浙江工业大学 外国语学院,浙江 杭州 310023) 摘要:教学改革是一种课程文化的再创造,是从理念到实践的创新。随着科技的发展,网络技 术的日益成熟,互动作用越来越明显。 “多元互动混合式”教学模式是基于信息技术环境下现 代教育的一种新型课程教学形式。文章阐述了“多元互动混合式”教学模式的内涵和构建,探 讨 了该教学模式在高校外语翻译教学实践中的应用。实践证明,该模式可促进学生主动、积极 地学习,充分挖掘学生的学习潜力,强化学生的翻译技能,提高翻译教学质量,为培养社会急需 的应用翻译人才打下基础 。 关键词:信息技术教育;多元互动混合 ;翻译教学 中图分类号 :H315.9 文献标识码 :A 互动论 由德 国社会学家齐美尔提出,互动教 是任何形式的教学技术与基于面对面的教师教学 学可追溯至苏格拉底 的 “精神助产术 ”。它强调 培训方式的结合;是教学技术与具体的工作任务 学生的思维要积极参与到教学活动 中去,教师在 的结合,以形成 良好的学习或工作效果 J。我 国 教学中并不是用现成原理的形式把他认为真理的 著名学者何克抗先生认为:“e—Learning是指通过 东西提示出来 ,而是通过问答、交谈、争辩、诱导或 因特网或其他数字化 内容进行学习与教学的活 暗示,把存在于学生内心的知识引导出来,变为学 动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新 生的实际知识与技能-1J。当前,互动论与教育学 沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新 相结合已成为当前教学发展的一个新动向。特别 的学习方式。这种学习方式将改变传统教学中教 是 2l世纪以来,以网络化、数字化、多媒体化和智 师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学 能化为代表的现代信息技术正在越来越广泛、深 结构和教育本质”-3J。我们认为 “多元互动混合 刻地影响着教育的内容、手段与方法,同时,随着 式”教学模式,就是在网络环境下,通过深化和优 以学生为主体的教育思想 日益深人人心,教育个 化教学互动,充分利用各种与学习有关的教学要 性化、学习 自主化、任务合作化、环境虚拟化、教材 素,调节它们之间的关系及其内在相互作用,促进 多媒化等 已成为教育改革的主要内容。 学生主动积极地学习与发展,形成全方位、多层面 从2001年开始,混合式学习成为教育技术界 的和谐互动,以产生教学共振、提高教学效果的一 的研究热点之一,国内外学者对此进行了大量的 种新型教学结构形式。 研究。Driscoll曾对混合学习进行了较为全面的 在翻译教学中,我们积极探索并初步形成了 论述,她认为,混合学习意味着学习过程可 以 “是 多种教学理论为指导,以学生学习为中心,教学设 基于Web的技术的结合 (或者混合),以实现某一 计为前提,系统网络为支撑,多种媒体教学资源为 教学 目标;是多种教学方式和教学技术 (或者非 依托,学生 自主学习与教师同步导学相融合的 教学技术)的结合,共 同实现最理想的教学效果; “多元互动混合式”教学模式。 收稿 日期 :2010—09·08

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