美国中小学艺术教育的三个层次.pdfVIP

维普资讯 肖晓玛：美国中小学艺术教育的三个层次 摘要：尽管美国中小学艺术教育有多种形式，但根据教学内容、教学方法及评估实践，课堂教学中 ● 真正的艺术教育可 分为明显的三种取向：较少干预取向1，产品取向；指导一一探究取向。每一种取向 ● ‘ 都有一套关于艺术性质的教育信念并有 自己明显的教育 目标。 I ’ t 关键词：美国 艺术教育；取向 作者简介：!宵晓玛／南京师范大学教育科学学院博士研究生，广东省韶关学惋教育系讲师 (韶关 512o05) 与其它学科相比，美国中小学的艺术教科书 教师就会告诉学生，可以带他们想要的、喜欢的 较少且没有统一的标准。专家和任课教师在训 任何艺术材料来。教师在课前也准备一些相关的 练、承担义务方面是有很大差异的。艺术活动的 材料，如：在二年级一节制作圣诞树的艺术课 组织也很不一样，从课堂、艺术室、学校礼堂到 上，教师会带一些纱线、棉花球、装饰用的小发 博物馆、歌剧院、露天剧场。由于对测验分数、 光物、剪刀、松球及其它材料，在正式上课时， 作品和认知技能的要求不高，因此教师有利用 自 教师把全班孩子分成几组，各组的孩子可以充分 己的教学资源、个人教育信念及想象力的空间； 利用教师和 自己带来的材料认真制作，可以用纱 同时，教师也可以利甩一些风俗进行教学。尽管 线和松果做一个树干；可以把松果粘到报纸上； 美国中小学艺术教育有视觉艺术、音乐、舞蹈、 可以用纸叠成一盏漂亮的灯……课堂上孩子们可 戏剧等多种形式，但根据教学内容、教学方法及 以随意走动，看别人正在做什么。教师不时去看 评估实践，课堂教学中真正的艺术教育可以分为 看各组的制作，问问学生是否需要帮助，并不断 三个层次，每个层次都有不同的教育价值取向： 称赞学生的作品。． 特别适用于年幼儿童和小学低年级的较少干预取 较少干预的方法在没有什么压力的课堂中扮 向；从低年级到高年级都比较普遍的产品取向； 演重要的角色。这独方法中视觉艺术用得最多， 由艺术专家或有渊博的艺术知识教师任教的指导 视觉艺术是多种多样的，从有计划的节 日装饰到 — — 探究取向。每一种取向都有一套关于艺术性 有独到见解的观念及华丽的灯、计算器、雕塑等 质的教育信念并有 自己明显的教育 目标。 制作精巧的物品。这种取向偶尔也在舞蹈课或音 一 、 较少干预的艺术教育取向 乐活动中体现出来，尤其是涉及到个体和团体活 这种取向的特点是：教学任务是开放式的， 动的舞蹈课，没有教师的控制和评价，孩子们的 学生 自由从事、探究个人计划。在课堂上教师尊 行为是积极的、主动的，他们随着音乐的节奏和 重孩子，呵护孩子，及时为需要帮助的孩子提供 曲调翩翩起舞，这些活动使孩子们的心情得到彻 服务。教师的教育信念是：尊重孩子的独立性和 底放松，教师们认为这些活动都是合理的、有益 艺术作品的所有权，教师为学生的首创精神、自 的艺术教育。 主性和独立性思维而感到自豪。教师认为：这是 二、产品的艺术教育取向 孩子们 自己的艺术计划，课堂上期待孩子们去完 产品取向的艺术教育在很多艺术课堂中都得 成 自己的计划，孩子们完全可以按照 自己的想法