教师课堂语言亚健康状况成因及对策研究.pdfVIP

中国石油大学学报(社会科学版) 2009年7 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Jul.2009 教师课堂语言亚健康状况成因及对策研究 1 2 王洪宾 ,高会芹 (1. 中国石油大学 附属中学,山东 东营257061;2.滨海经济开发区滨海中学,山东潍坊262737) [摘摇 要]摇 教师的语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激发学生学习 的基本手段。 然而,当前教师课堂语言的亚健康状况堪忧,不容忽视。 教师课堂语言亚健康状 况的表现主要有:语言的失范、语言霸权、语言庸俗等方面。 要优化课堂语言必须遵循语言的逻 辑性、启发性、创新性、科学性等原则。 教师要自觉提高个人语言修养,增强驾驭课堂语言的能 力,这对实现教学目标、提升课堂境界都有着非常重要的意义。 [关键词]摇 教师;课堂语言亚健康;语言修养 [中图分类号]G642.0摇 [文献标识码]A摇 [文章编号] 1673-5595(2009)-0112-(03) 摇 摇 苏霍姆林斯基曾经鲜明而深刻地指出,教师的 它既要求语音的规范化,又要求语法的规范化,否则 语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力 即属于失范。 作为一名教师,应该努力讲普通话,不 劳动的效率。 著名教育学家夸美纽斯也说过,教师 讲方言,更不能讲病句,同时要力求语句的完整。 有 的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。 些教师讲课时病句不断,有的一句话只说了一半就 这些话,点明了教师语言的重要性。 教师的语言是 没有了下文,或者用“这个冶、“那个冶这类口头语来 打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是激 代替,让人听了莫名其妙。 语言能力强的人未必是 发学生学习的基本手段。 教师向学生传道、授业、解 好的教师,而好的教师必然具有较强的语言能 [1] 惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都是以 力。 在课堂上,教师要用自己的语言来剖析复杂 课堂语言作为主要媒介的。 教师通过情趣盎然的表 的科学定律或定义定理,一切模棱两可、似是而非的 述、鞭辟入里的分析、入木三分的概括、恰到好处的 语言都要摒弃,词意不准确或用词不当都有可能造 点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,使学生获得知识 成概念的混淆和歪曲,影响课堂授课的效果。 教师 和精神上的满足,从而实现更好地为教学服务的 课堂语言的失范现象普遍存在于当前的课堂教学 目的。 中,只不过程度轻重不同而已,这应当引起人们的高 然而,不难发现,当下教师课堂语言仍然存在诸 度重视。 多问题,普通话不纯正、语言贫乏、讽刺挖苦、话语霸 (二)课堂语言魅力的缺失 权似乎成了教师课堂语言中难以消除的痼疾。 通过 “亲其师而信其道冶。 教师的课堂语言魅力可 对某大学教育科学学院258名学生进行满意度调查 以吸引学生的兴趣,启迪学生的心智,创造富于感染 发现,仅有37郾8%的学生对专业课教师的课堂语言 力的课堂氛围,从而提升课堂教学效率,增强课堂教 满意,有 42郾5% 的学生填的是基本满意,另有 学的艺术性和趣味性。 有的教师由于文化底蕴或者 19郾7%的学生回答的是不满意。 由此可见,教师课 专业能力的限制,课堂语言贫乏枯燥,或者拖沓冗 堂语言的现状堪忧,当前教师课堂语言亚健康状况 长,或者疾风骤雨,连基本的抑扬顿挫都做不到,更 不