动机对高一学生创造性的科学问题提出能力的影响3.pdfVIP

20 10 年 心理发展与教育 第 14 期 文章编号 : 100 149 18 (2010) 0 1003136 中图分类号 : B 844 2　　　　　文献标识码 : A 动机对高一学生创造性的科学问题提出能力的影响 胡卫平1, 2 　周 　蓓3 ( 1北京师范大学发展心理研究所 ,北京 　100875; 2 陕西师范大学教师专业能力发展中心 ,西安 　7 10062; 3山东中医药大学人文社科学院应用心理学系 ,济南 　250355) 摘 　要 :选取了 360名高一学生 ,采用直接和间接激发内外动机的方式 ,通过两个研究考察了内外动机和不同水平 ( ) 的外部动机对中学生创造性的科学问题提出能力的影响 ,结果发现 : 1 直接激发条件下 , 内部动机能够促进创造 性的科学问题提出能力 ,尤其表现在流畅性以及独创性维度上 ; (2) 直接激发条件下 ,外部动机能够抑制创造性的 科学问题提出能力 ,尤其表现在独创性维度上 ; ( 3) 评价情境不同引起的不同的动机水平对于创造性的科学问题 提出能力的影响是不同的 ,期待正性评价不影响创造性的科学问题提出能力 ,但避免负性评价对创造性的科学问 题提出能力有着显著的抑制作用 。 关键词 :创造性的科学问题提出能力 ; 内部动机 ;外部动机 ;评价 点的初始阶段 ,要求具有灵活性 ,此时 , 内部动机可 1　问题提出 以起到最大的激励作用 。但也有专家持不同的观 动机作为个体行为的重要动力源泉 ,与创造力 ( ) 点 , Runco 1994 认为 , 内部动机常常是发现问题后 ( 的关系成为创造力研究的一个重要问题 Am ab ile, 产生的结果 ,它激发着个体的兴趣 ,引导个体自愿花 1983; Sternberg, 1988; Feldhu sen , 1995; E isenberger, ( ) 费时间寻求解决方法 。张景焕 2005 的研究发现 , 2003) 。在内部动机与创造力的关系上 ,研究结果 问题导向的知识构架是科学创造者的主要心理特 比较一致 ,认为内部动机能够促进创造力的发展 ,而 征 。研究者从问题提出能力作为创造力的一部分 , 在外部动机与创造力的关系上 ,研究结果分歧较大 。 或者是创造过程的一个要素的理论出发提出创造性 ( ( ) 早期的研究认为 ,外部动机会抑制创造力 Am ab ile, 问题提出 林崇德 , 2009a 或者创造性问题提出能 1983) ,一些按照行为塑造模式设计的实验证明 ,如 ( )