幼儿教师需要培养的核心素养相关培训政策解读.pptVIP

幼儿教师需要培养的核心素养 ——相关培训政策解读 裘指挥 江西师范大学教育学院副院长兼学前教育系主任 江西师范大学学前教育研究中心副主任，硕士生导师 江西省高校学前教育中青年学科带头人 江西省家庭教育研究会副会长 南昌市家庭教育研究会会长 北京师范大学前教育博士 QQ：1534318437 手机愿与老师们共同关注学前教育事业！ （园所开办、师资培训、品牌创建、课题研究） 幼儿 启发：影响幼儿教育的因素非常多，幼儿生存与发展的环境是复杂的、动态的和无序的。 幼儿教育需要智慧的教师，教师的行为要从盲目的、被动的到自觉的、自主的转变。 一、当前几个重要法规内容扫描 （一）《幼儿园教师专业标准》（试行） （二）《教师教育课程标准》（试行）（职前幼儿园教师培养） （三）《 3～6岁儿童学习与发展指南》 （征求意见稿）(马上公布) （四）《“幼儿教师国家级培训计划”课程标准》（GYEY）2012.6 （五）《幼儿园教师资格考试标准》（试行） （一）《幼儿园教师专业标准》 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 （一）《幼儿园教师专业标准》 1、基本理念 （1）幼儿为本 （2）师德为先 （3）能力为重 （4）终身学习 （一）《幼儿园教师专业标准》 2.基本内容 (1)专 业 理 念 与 师 德 职业理解与认识（道德修养 、认同幼儿园教师的专业性和独特性 、团队合作 ） 对幼儿的态度与行为 （关爱幼儿 、尊重幼儿人格、生命安全 、尊重差异 、快乐的幼儿 ） 幼儿保育和教育的态度与行为 （习惯、好奇心、游戏的独特作用） 个人修养与行为(爱心、责任心、耐心、细心 ；开朗、亲和力；衣着整洁、语言规范、举止文明 ） （一）《幼儿园教师专业标准》 （2）专业知识 幼儿发展知识（不同年龄幼儿身心发展特点、了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异） 幼儿保育和教育知识（教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法 ；安全 ；掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法 ） 通识性知识（自然科学和人文社会科学知识、中国教育基本、信息技术、艺术） （一）《幼儿园教师专业标准》 （3）专 业 能 力 环境的创设与利用（氛围、规则、师幼关系、物质环境，引发幼儿自主学习） 一日生活的组织与保育（教育灵活地渗透到一日生活中、有效保护幼儿、科学照料幼儿日常生活、充分利用各种教育契机） 游戏活动的支持与引导（充分利用与合理设计游戏活动空间；支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足；引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面发展） ） 教育活动的计划与实施 激励与评价（赏识每个幼儿的点滴、学会观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法科学的评价幼儿） 沟通与合作 反思与发展 我们大家评价教师是否专业的标准是什么？ 专业标准的三个维度 “专业理念与师德” ：基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32%。可见，《专业标准》对教师专业理念与师德要求很重视。 “专业知识”基本内容：基本要求共计15条，占全部基本内容条目的24%。专业知识是基本内容三个维度中内容最少的部分，但并不意味着专业知识不重要，而是因为其基本前提。 “专业能力”的主要内容：基本要求共计27条，占全部基本内容条目的44%。可见，《专业标准》对教师专业能力高度重视。 （二）《职前幼儿教师教育课程标准》（试行） 1、基本理念 （1）育人为本 教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观、学生观、教师观与教育观 ；培养社会责任感、创新精神和实践能力 （2）实践取向 教师是反思性实践者，在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展。 （3）终身学习 教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。 2. 课程目标 （1）教育信念与责任 具有正确的儿童观和相应的行为 具有正确的教师观和相应的行为 具有正确的教育观和相应的行为 （2）教育知识与能力 具有理解幼儿的知识和能力 具有教育幼儿的知识和能力 具有发展自我的知识与能力（教师专业发展 ） 具有观摩教育实践的经历与体验 具有参与教育实践的经历与体验 具有研究教育实践的经历与体验 （三）《“幼儿教师国家级培训计划”课程标准》（GYEY） 幼儿教师培养培