《体积与容积》的教学思考.pdfVIP

中小学数学(小学版) 2011年第 7、8期 北京市海淀区五一小学(100039) 田立莉 (特级教师) 用动态生成的观点看待课堂教学，允许学生与老 间的大小”。有的学生说：“物体 占空问的大小，就是这 师在 “互动”、“对话”中对教学内容进行 “改造与创生”。 个物体的体积”。……又如：“一眼看不出来体积的大 这样 ，课堂教学不再是跑道(即规定好的目标与内容)， 小 ，那我们怎么办呢?”有的学生说：“称一称”。有的学 而是师生思想活动和交流的空间。 生说：“切碎了”。有的学生说 ：“放在水里，看哪个瓶里 一 、 重组内容 。生成精彩 水升的高”。……再如：“将这瓶水分别倒给小清和小 教师应有意识拓宽学生的视野，对教学 内容进行 宝，小清倒了3杯 ，而小宝倒了2杯，你认为有可能吗? 重组 ，让教学内容 “走近”学生。 为什么?”学生的直接经验在教师的引导下得到了系统 (一)创设现实的情景。