实验课程体系建设的系统思考.pdfVIP

维普资讯 高 教 探 索 HigherEducation Exploration 2005年第3期 实验课程体系建设的系统思考 赵建华 摘 要 针对 目前实验课程体系建设中存在的问题，笔者从系统论的观点出发，对其进行了分析思考，并提出了相应的 对策。 关键词 实验课程体系 实验教学 系统 特定的体系是指构成特定功能的各要素的集合，强调的 任何影响。 是系统的整体性和关联性。实验课程体系是体现培养 目标和 2．实验作为一个教学环节 专业规格，以学习实验技术理论和培养能力为主要功能的实 高考恢复，高校的实验室亦进行恢复与重建，一部分重 验课程组合系统。然而这个系统并不是固有的、自然就存在 点大学借鉴国外大学实验教学经验，将实验项 目独立设置， 的，而是通过人们努力，研究设计多个方案，经过实践检验 开设实验综合分析课和实验习题课，并逐渐增加了分析性实 不断修正，最后构成一个最佳方案。下面，笔者在分析我国 验、综合性实验。那时，实验室是按教学课程或科研课题设 高校实验课程体系建设中存在的问题的基础上，提出自己对 置并隶属教研室或课题组，有的教师把 自己在实验室研究的 有关问题的思考。 成果部分地引入实验教学，开设与科研结合的实验，为学生 提供了综合运用知识和技能训练的机会，这种形式深受学生 一 、 我国高校实验教学发展的历史进程 的欢迎。但这种形式仅局限于个别教师的教改活动，在教学 实验教学是随着科学技术的发展和高等教育的演变而不 计划中，没有明确的实验学时要求，实验内容与要求的随意 断发展的。人类历史上，只是近代 自然科学发展到一定的水 性较大。这些教改活动使得课程之间、教师之间的关联程度 平，实验科学才被引入到教学领域，到了现代科技高度发展 还比较弱。 的今天，实验教学已成为教学过程必不可少的部分，而且被 3．实验作为一门独立课程 赋予越来越高的使命。我国高等学校的实验教育起步较晚， 80年代中后期，由于新技术革命浪潮的冲击和高等教育 比欧美发达国家迟半个多世纪。纵观我国实验教学的发展， 课程与教学改革的兴起，我国高校对实验进行了独立设课的 大致可划分为四个阶段，分析、比较不同阶段的特点和规律， 改革尝试。实验独立设课，先是从基础实验课、专业基础实 将有助于我们认识现阶段实验课程体系建设的特点，有助于 验课开始，继而发展到专业实验课的独立设课。工科院校的 探索体系建设过程中出现的新问题及解决问题的新思路。 《普通物理实验》首先从 《大学物理》中独立出来，单独考 1．实验作为一种教学方法 核，这在一定程度上改变了重理论轻实践的态度，提高了学 在我国实验教学的历史上，实验作为一种教学方法经历 生做实验的积极性。继 《普通物理实验》之后，发展到由几 了漫长的半个世纪。上世纪20年代，颜任光和胡刚复分别在 门课的实验组织为新的实验课，如： 基《础化学实验课》就 北京大学和南京高等师范学校开创物理实验教学到1949年， 是打破了传统的按无机化学、有机化学、分析化学、物理化 我国高校实验教学大体采用的是美国大学的模式，即以观测 学各自组织实验教学的做法，把整个化学实验作为一个整体 的方法认识 自然现象，用观察到的自然现象来验证理论。新 看待，对原来的实验内容统筹安排、重新组合。 《水处理实 中国成立后到70年代末，基本上采用的是前苏联的做法，即 验技术》是将给水排水专业原来依附于 《给水处理》、 污《水 学生按照实验讲义安排的步骤按部就班地验证定律。这二种 处理》、 工《业给水处理》、 《工业废水处理》四门课的实验 模式仅在教材编写体例和实验内容选题上有所不同，在教学 合并为一门实验课 [2]。这些实验课程在教学计划中有明确的 方法上并