尝试着 思考着——谈深圳福田区《历史与社会》（七年级上册）分层测试实验.pdfVIP

维普资讯 ■ ● 谈深圳福田区历《史与社会》(七年级上册)分层测试实验 口肖美芳 习的积极性尤其重要。基于此，我们把实验的目 一 、 问题的提出 标确定为：让绝大多数学生感受学习的快乐，让 从2003年秋季开始，深圳市福田区全面开设 绝大多数学生享受成功的喜悦，让测试成为绝大 了历史与社会课程，在实施新课程的过程中，如 多数学生成长的平台。 何对学生进行评价呢?这是一个沉甸甸的话题。 三、分层测试的实验 当我们再次面对传统的纸笔测试时，许多问题一 齐涌来：纸笔测试是不是已经过时了?传统纸笔 如何改革纸笔测试呢?我们采取了一种新的 测试的弊端在哪里?这些弊端是不是不可改变的? 形式——分层测试，具体做法如下。 在新的形势下，如何对纸笔测试进行创新，使它 1．拟订A、B、CZ．套不同难度的试题。其中， 在发挥 自身优势的同时体现新课改的精神?正是 A类题 目难度大，面向学习能力强的学生，评价 带着对这些问题的思考与探索，我们对纸笔测试 重竞争；B类试题难度适中，面向大部分学生，评 进行了一次有意义的尝试和改革。 价重激励；C类试题难度低，面向学习能力弱的学 生，评价重表扬。 二、观念的改变 2．学生根据 自己的实际情况选报考试等级， 观念指导行为，当我们思考如何改革纸笔测 教师不能干涉。对于选报与实际出入较大的学生 试的时候，首先面对的问题是 “我们评价的目的 (这种情况属于极少数)，教师可以酌情提出自己 是什么?我们改革纸笔测试的目的是什么?” 的意见，但不能违背学生自主自愿的原则。 回想传统的纸笔测试，有一个 “镜头”从未 3．教师对不同层次的学生给予不同的评价。 消失过：发回试卷时，考得好的少数学生神采飞 从考试的结果看，我们预想的目的基本达到， 扬，考得一般或不好的学生黯然神伤。测试在选 几乎所有的学生都得到较满意的分数，体验到成 拔少数 “精英”的同时也在制造一批 自卑者和不 功的喜悦。以笔者任教的学校为例，参加考试的 快乐的人。 学生总数是414人，其中选报A类的106人，选报B 人的差异是客观存在的，以深圳市北环中学 类的155人，选报C类的153人，考试结果：A类平 4OO多名学生为例，学生的智力因素和非智力因素 均73．21分，B类平均71．54分，C类平均71．29分。 存在着较大的差别，学习程度参差不齐。有相当 对这种测试方式，学生的反映非常好，尤其是一 一 部分学生基础薄弱，每次考试都不及格。一次 些平时考试成绩比较差的学生，表现得尤为明显。 次的失败，带给他们的是老师的忽略、同学的轻 因此，我们感到这是一次很有意义的实验，主要 视以及 自己对学习的厌恶。 有以下几个方面的原因。 学生只有学得好才愿意学，学生只有体验到 首先，它淡化了考试成绩的甄别、选拔功能， 学习的成功才乐于学习。作为七年级的学生，他 为每个学生都能获得良好的发展创造了平等公正 们刚刚踏人中学校门，对一切充满好奇，而历史 的机会和条件。在没有实施分层测试的时候，无 与社会这门课程又是全新的，所以，保护学生学 论