层次分析法在高校教师素质评价中的应用.pdfVIP

维普资讯 探索-5思考 层次分析法在高校教师素质 评价中的应用 陆宜清 杨松华 (郑州牧业工程高等专科学校，郑州 450008) (郑州大学，郑州 450052) 摘 要：运用应用层次分析法建立高校教师素质综合评价指标体系，可以实现由定性到定量的转化，使评 价指标体系具有指标全面、实际应用性强等特点。 关键词：层次分析法；高校教师；评价指标 高校教师具备较高的综合素质是高校教学质量的 容。第二级指标包括1O项内容，是由一级指标分解出的 保障，建立教师素质评价指标体系是师资队伍建设的基 子指标。其中，队伍结构分解为：年龄、学历、职称结构 本措施之一。在学校教学评估工作中，教师素质的评价 (C)，业务与学术水平 (Cz)，人才培养和授课质量 以往多采用定性分析、单因素考核的方法，容易受到较 (C。)；组织管理分解为：团结协作 ( )，制度健全 多主观因素的影响，从而失于客观、公正。美国著名运筹 (Cz。)，教学质量 (Cz。)，完成任务情况 (Cz)：业务能力 学家Saaty教授于2O世纪7O年代初提出的层次分析法 分解为：教学能力 (C。)，科研能力 (C)，开拓创新能力 (AnalyticHicrarchyProcess)是一种简便、灵活的 (C3。)。为了清晰起见，把评价指标体系按照总目标、一 多准则决策的数学方法，可以实现由定性到定量的转 级指标和二级指标划分为三个不同层次。第一层为综合 化，把复杂的问题系统化、层次化。为此，笔者利用层次 评价层，第二层为一级评价指标层，第三层为二级指标 分析法建立了高校教师队伍素质综合评价指标体系，利 层，最下层为待评价的对象。同时，为了更加全面地反映 用数学方法将以往定性分析的考核指标进行量化，对多 各指标对综合评价的影响程度，还运用层次分析法确定 种考核因素进行综合系统分析，以避免许多因主观因素 了各指标因素的权重。 引起的弊端，使评价结果更加科学与合理。 (--)各指标相对重要性的比较 (一)高校教师队伍素质评价指标体系诸因 为了便于把各指标重要程度的定性描述转化为定 子的确定 量分析，笔者把任意两因素对评价目标的影响强度划分 确定综合评价指标体系是进行评价工作的基础。如 为相同、较强、强、很强、绝对强五种程度。通过调查和征 果评价对象和评价目的不同，则所选的评价指标就有所 求有关方面的意见，得到各指标相对重要性的比较结果 不同。笔者通过查阅大量学校管理方面的资料及对有关 如下： 专家和学校管理人员的调查，所确定的高校教师队伍素 相对于综合评价总目标z队伍结构 (C)、组织管 质综合评价指标体系，考虑到了实际操作的简单性、可 理 (C2)、业务能力 (C。)这3项指标两两比较的结果为： 行性原则。该体系包括两级评价指标。第一级指标包括 c-“较强”于 ，G “强”于c，G “较强”于c。： 队伍结构 (C1)、组织管理 (Cz)、业务能力 (C3)3项内 相对于队伍结构 (C)有：c-“相同”于c。，cz“强” [3] 李岚．中国加入wTO与工程管理专业的课程建设[J]．东 参考文献 北财经大学学报，2003(2)：71—72． [1] 李世蓉．我国建筑管理人才培养值得思考的问题[J]．建 [4] 上海财经大学金融学院投资系编．工程管理专业课教学 筑经济，2002(10)：15—17． 大纲[Z]．上海：上海财经大学出版社，2001． [2] 张青林．面对WTO的中国建筑业[J]．建筑经济，2002(1)： 9一l1．