分层教学：正确对待“优生”与“学困生”.pdfVIP

墨 分 层 教 学 ：正 确 g-,]-待 “优 生 与 “学 困生 郑荣亮 (泉州师范学院 附属鹏峰 中学 ，福建 泉州 362000) 透视当今学生的状态 ．很 明显存在着严重的两极分化 ，部 活动 ，学习没兴趣 ．基本对英语学习失去了信心，并产生 了 “破 分学生的学习基础与学习习惯都较好 ，他们的英语成绩拔尖 ， 罐子破 摔”的想法 。 而一部分学生则两方面都有差距 ，甚至个别学生因英语学科 1．教学 目标分层 。只有根据不 同层次的学生确定的教学 漏洞较 多 ，基础很差 ．几乎到 了要放弃 的地步 。 目标 ，才能真正落到实处，才能使课堂教学活动不成为走过 经过观察 、访问、座谈发现 ，两极分化形成 的原 因包括 ： 场 ，才能让学生人人有事做 ，人人在做事 ，人人有成功。对A层 (1)自卑心理 ：(2)不良习惯 ；(3)方法欠妥 ；(4)基础薄弱 。有 的 的学生制定 的教学 目标是在落实教学大纲要求 的同时 ，注重 学生原先基础薄弱，较 明显的是在学习英语时，不会 “开 口”， 培养学生英语思维能力、阅读能力、表达能力和 自学能力，充 上课跟不上老师的讲课速度 ．渐渐地对英语课失去 了兴趣 ，甚 分利用外教资源 ，如网络英语、英语周报 、英语 电视节 目等 ，拓 至 “罢听”、“罢记”，这样就完全丧失 了学习英语的信心 。 宽语言习得环境 ，为继续英语学习打下坚实的基础 。给B层的 长期 以来 ．“两极分化 ”现象是制约我 国英语教学 的一大 学生确定的教学 目标不能让他们认为高不可攀 ，应该有所降 顽症 。美 国著名的教育家、心理学家布鲁姆认为，造成学生学 低。如前期阶段，应注重英语基础，培养英语学习兴趣，增强学 习差异的主要原因并不在于遗传与智力，而在于家庭和学校 好英语 的 自信心；后期阶段 ．对原来的教学 目标稍做高要求 ， 的环境条件 ．因此他说 ：“世界上任何一个能够学会的东西，几 适度增加课外阅读量 ，学生的词汇量会不断扩大，如此积极循 乎所有 的人也会学会—— 只要 向全心全意提供适 当的前提和 环 ．无疑对英语教学起着极大 的推动作用 ，学生会逐渐从 “学 当时的学 习条件 。”分层次教学法同样也把学生接受理想教育 会”转 向 “会学”。 作为取得理想教学效果的必备条件 ，主张照顾学生 的个别特 2．学 习目标分层 无论属于哪一层次的学生都需要制定 点，给予额外的帮助 ，使学生都能达到掌握的程度。 一 个学习 目标和学习计划 ．一定的学习 目标是学生获得学习 所谓分层教学 ．就是根据学生 的学习程度 、学习习惯 的差 动力的源泉 教师应在了解学生的基础上 ，帮助他们制定短期 异，在各种教育教学活动中区别对待 、因人施教 ，以满足不 同 和长期的学习 目标 ，制定切实可行的计划。如，B层学生的短期 教育对象的个体需求。促进全体学生的协调健康发展。在分层 目标 ：每天熟记一定数量的单词、短语、句子；A层学生的长期 教学的过程 中．培养学生的合作学习也是一种教学形式 ．它是 目标 ：预习和复习是每天的必修课 ，每周一篇小短文。并经常 指几位异质性的学生组合在一起 ，相互合作相互支持，共 同进 检查这一计划或 目标 的落实情况 ，及时帮助修改，使他们 的计 行学习活动 ．共 同完成学 习任务 。 划和 目标得 以实现 ，让他们品尝到成功的喜悦 。 我校初一 、二年实行的 “杜 郎 口教学模式”就是这样 ，其基 三、备课分层 本要求是 ：把整个班级分成六个小组 ，每个小组任命一个学 习 教学过程是知识能力的传授 、转化过程 ，是教师的传授和 组长 ，每个小组的成员有着不 同的分工，学生要学会合作 。教师 学生的学习的统一活动 ，是 由教师、学生