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维普资讯 历史教学问题 2004年第6期 提高学生人文素养， 增强德育实效性的实践与思考 上海市浦光中学 李东薇 中小学的各门课程教育都具有德育功能，而历史 主义为核心的民族精神。众所周知，一个民族的凝聚 学科更具有独特的优势。中学历史教材中选编的人类 力，主要体现在对本民族人文文化的认同程度上。纵 文明发展进程；人类适应 自然、改造自然和推动社会 览历史，横观现实，一个国家，一个民族，没有先进 前进的重要活动；人类创造的灿烂的文明成果；仁人 科技，就会落后，痛苦地受人宰割；而一个国家，一 志士的嘉言懿行；众多的人文景观的遗址、遗迹…… 个民族，没有传统的优秀文化，没有民族人文精神， 都是重要的德育资源。 就会虚无，就会异化，心甘情愿地为人奴隶。江泽民 但是，由于受 “育分教育”的影响，基础教育领 同志曾指出： “中国的古典诗词博大精深，有很多传 域出现了令人堪忧的现象：其一，历史学科地位边缘 世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲 化，历史学科的功能被异化，历史教学中人文精神受 理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养， 到削弱；其二，在历史学科中，一味依靠 “灌输” 丰富思想。……增加民族自信心和自豪感。”在中国 说“教”开展德育，作用甚微，甚至适得其反。在大 历史课上，开展中华古诗词的诵读，一要适度，少而 力推进以德育为核心的素质教育的教育综合改革的今 精。避免过多的文字障碍，给学生留下品味与赏析的 天。前者已有所改变，后者则还需下大的工夫。 时间；二要适时。与历史事实与历史人物的事迹有机 据笔者近年来实践的体会，改革教学方式，运用 结合。例如，在讲述岳飞抗金事迹时，和同学一起朗 历史学科的人文资源，从提高学生的人文素养人手， 读他的 满《江红》 “三十功名尘与土，八千里路云和 能提高历史学科德育的有效性。中小学生是未成年 月。莫等闲，白了少年头，空悲切。”在讲述文天样 人，提高他们的人文素养，对他们的行为举止话语言 英勇就义的事迹时，背诵他的名句 “人生 自古谁无 谈和道德情操无不具有潜移默化的作用，使之成为高 死，留取丹心照汗青”。在介绍苏轼的文学成就时， 雅的人，高品位的人，进而成为高尚的人。具体地 请学生朗诵 饮《湖上初晴后雨》： 水“光潋滟晴方好， 说，从提升人文素养着手，激发起他们的民族精神、 山色空漾雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相 爱国情操，懂得 “为何而生”、 “何以为人”，具备与 宜。”这样的美文诵读，不仅拓展了教育内容，提高 人为善的品质，求真的精神，爱国报国之心，自理、 学生的人文素养，而且因为情景交融，起了激情和煽 自立、自强的能力，具备对他人、对 自然、对社会、 情作用，使学生受到真情感染。 对世界承担责任的人生态度，具有开阔的胸怀，健康 在世界历史教育中，美文诵读同样具有异曲同工 的心理和完整的人格。这些正是学生今后为人处世、 之妙。学习 “美国南北战争”一课，在讲述林肯殉职 立足社会、贡献社会最需要学习的内容。下面，汇报 的史实后，结合对林肯的评价，插入诵读林肯著名的 几种有效的教育活动，祈求指正。 葛《底斯堡演说》(使用英文原稿或中文译稿，视学生 一 、 拓展教材内容，开展美文诵读，让学 的基础而定)。让学生充分想象，林肯演讲时的情景， 生受到真情感染 林肯演讲时的心情；让学生认真思考，为什么如此短 在历史的长河中，先人为我们留下了许多脍炙人 小的文章成为世界文坛名篇?议论后重读全文，在铿 口的诗句名篇。它们不仅是文学宝库中的瑰宝，更是 锵有力的 “我们绝不能让先烈们的鲜血自流，要使我 人类文明的精髓人文精神的结晶。适当拓展历史教材 们这个国家在上帝的保佑下得到自由的新生，使这个 的内容，开展美文诵读，可以深化教材的内涵，使学 民有、民治、民享的政府永世长存。”的诵读声中， 生在学习中受到人文熏陶，起到 “润物细无声”的教 学生们真情地因这位为了人类的民主事业献身的伟人 育作用。