提高数学教学的有效性——基于教研组的课堂观察行动研究.pdfVIP

第20卷第3期 数 学 教 育 学 报 Vo1．02 ,No．3 20l1年 6月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION 2011 提高数学教学的有效性 — — 基于教研组的课堂观察行动研究 黄映玲 ，张 檬 2 (1．广东食品药品职业学院 基础部，广东 广州 510520；2．北京市Z-里屯一中，北京 100027) 摘要：教师个体的教学反思往往很难全面．以教研组为载体，通过 “课堂观察”行动研究的实践探索，运用课前会议、 课中观察、课后会议，借助观察点、观察量表定量反馈等具体措施，改进教学设计，提出走向专业研课、提高课堂教学有效 性的途径． 关键词 ：数学教学；有效性；课堂观察；行动研究 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1．004-9894(2011)03-0067-04 高效的教学是通过优化教学行为，将各个教学环节高效 这种方法是 “将科学研究者与实际工作者的智慧、能力结合 地整合到一起促进学生高效地参与数学学习，并获得优秀的 起来，以解决某一实际问题的方法”．明确提出 “教师即研 认知成绩、良好的认知结构、积极的数学学习情感、较强的 究者”，改变了教育研究为专业研究者所把持的局面，为解 效率意识、浓厚的理性思维、较强的数学学习能力的行 决教育研究中固有的教育理论与教育实践脱节问题，找到了 为…．检测教学行为与教学是否有效、高效往往因相对滞后 一 条有效的途径5【】．并在数学课堂教学观察及实证研究方面 而错过教学改进的最佳时期．已有研究表明，教师通过 自我 取得一系列的研究成果I6弼】． 教学反思可以改进教学，促进教师的专业化成长[2】．但是， 借助于现代技术 (包括录像、视频分析工具)，对教学 单凭教师一己之力很难全面观测课堂教学效果．加之对于课 中发生的真实事件，进行客观记录．在分析过程中，根据研 堂教学的评价有时仁者见仁智者见智，带有局限性与偏颇 究主题 (问题)，不同的观察者可以进行分工协作，进行编 性．能否有一种更有效的方法，针对教学中的问题进行及时 码，根据所得到的数据资料，做相应的分析、研究．这样所 有效地调整?能否有一组更准确的数据支撑，使听课、评课 得出的结论有理有据，可以重复，不断证伪，不断修正、改 的教师对于课堂评价更具有科学性?如果有，如何定量的获 进、完善研究结论，作为一种合作的专业研究活动，有助于 取这些数据? 学校合作文化的形成，课堂观察是互惠性的，是出于 自愿和 针对以上问题，近年来，基于数学教研组合作的方式， 协商的专业学习活动，观察者和被观察者都能受益．而课堂 运用 “课堂观察”的微观分析方法，借助对课堂观察点的定 观察合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文 量反馈，教师改进教学设计的行动研究方式，试图探寻提高 化，增进了教师的责任感和对学校的归属感[9~141． 课堂教学的有效性实施的途径．现将相关研究过程、实施方 2 研究过程 法呈现出来，与大家分享． 研究针对某中学数学课堂的有效性的现状及改进展开 1 研究背景 行动研究．2008年 9月，对某校学生的数学课堂学习状况 课堂观察源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂 的调查，进行学习者分析．发现学生的学习积极性不高，课 的方法，发展于 2O世纪五六十年代．美国课堂研究专家弗 堂