改变缘于生成——思考《草船借箭》课堂教学的改变.pdfVIP

维普资讯 霹霾 _0隧 圉睡臻震 教 鬣i 材 g隧 爨 曼睁鼙碡薄擎季改 变 缘 于 法教 生 成 ■ 1 — — ． 思考 《草船借箭》课堂教学的改变 ●文红梅 教学理念：教育的作用，是使人天天改造，天 节 目录抄在黑板上，大声念出来，并用一句话概 天进步 ，天天往好的路上走 ；就是用新的学理 ，新 括主要内容。 的方法，来改造学生的经验。——陶行知 生 1：第 37回“司马再荐名士，刘玄德三顾茅 前言：虽然按原设计完成了 《草船借箭》一课 庐”。讲的是刘备三次诚请诸葛亮出山，帮他成就 的教学任务 ，但我心中还是留下了些许遗憾：课 大业的事。 堂上，因为导课的平常，学生参与不积极，生气不 生2：第43回“诸葛亮舌战群儒，鲁子敬力排 足；因为评价方式的普通，各小组合作学习、汇报 众议”。讲的是诸葛亮用 自己雄辩的口才说服东 时的人气不旺；因为对合作学习方法指导不够， 吴联合抗曹的事。 每个人的灵气没有充分调动；因为忽视了课本中 生 3：第 50回 “诸葛亮智算华容，关云长义释 现有的学习材料 ，让学生失去了大胆尝试的机 曹操”。讲的是火烧赤壁后，诸葛亮用计捉拿曹操 会；因为只是把 “学会运用”的理念浮于表面，学 的事。 生的才华没有得到完全的展现…… 生4：第95回 “马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退 展开 《语文课程标准》再读，感悟到：当课程 仲达”。讲诸葛亮以少胜多，用空城计吓退了司马 由 “专制”走向民主、由封闭走向开放 、由专家走 懿百万大军的事。 向教师、由学科走 向学生的时候 ，课程不再只是 改后效果： 特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知 1．课堂活跃起来了，学生跃跃欲试，并津津 的过程。 有味地听着，时时帮助更正。 循着 《语文课程标准》指引的方向，想要改变 2．扩大了课容量，既有对文章重点人物针对 这节课 中的那几处 “遗憾”的愿望就更强烈。这些 性的介绍，又有由此引出的课外延伸。 感觉都来 自于课堂教学的生成，也正是有了这些 3，妙语连珠，雅趣扑面，古意盎然，使学生既 教学过程 中生成的遗憾 ，才有了在另一个班教学 受到传统文化的熏陶，又使课堂充满了勃勃生机。 同一篇课文时的改变。 二、改评价。激活人气 一 、 改导课。激活生气 原设计：没有设专 门的评价 ，只是在学生汇 原设计：师：三国演义是我国文学史上的一 报后，教师请大家用掌声鼓励。 部巨著，它闪光的思想影响了几代人，其中的三 师：第一小组汇报得怎样? 国人物更是灿若星辰。今天我们所要学的 《草船 生：(有气无力地)好。 借箭》就是选