本科教学评估“特色项目”探析.pdfVIP

维普资讯 2008年 1月 高 教 发 展 与 评 估 Jan．，2008 第 24卷 第 1期 HigherEducationDevelopmentandEvaluation No．1，Vo1．24 本科教学评估 “特色项 目”探析 王 燕 (华中科技大学 教育科学研究院，湖北 武汉 430074) 摘 要 ：特色项 目在本科教学评估结论 中的份量举足轻重 ，然而如何认识、总结特色项 目 却是高校评建工作的难点。文章对特色项 目的设置缘 由和 内涵进行 了解读 ，对参评院校如何 总结特色项 目进行 了分析并提 出建议 ，旨在为高校办学特色的评估与建设提供参考。 关键词 ：本科教学 ；教学评估 ；特色项 目 中图分类号 ：G40—058．1 文献标志码 ：A 文章编号：1672—8742(2008)01—0062—04 一 、 设置特色项 目的缘 由 我国自2003年实施第一轮本科教学评估以来，“特色项 目”便成为各个学校评建 工作的热点、难点。那么它是如何产生的呢?客观地说 ，它是 由我国国情和高等教育 发展的实际状况所决定的。 新中国成立以来 ，我国一直实行严格的计划体制，高等学校长期处于计划经济的 环境之中。国家教育行政部门对高校实行统一规划 、统一管理，学校各项工作都按计 划指令办事 。长期在计划经济体制下的办学 ，导致人才培养 目标 以及模式 的齐一化 ， 加上国家对重点大学的政策倾斜 ，不同层次、不同类别的高校拼命往综合性 、研究型 的路上挤 ，分类不清、盲 目攀比、千校一面成为当前 中国整个高等教育发展 中一个较 为普遍的问题。针对我国高校办学的趋同化状况，从2O世纪9O年代起 ，政府开始通过 评估逐步强调 “办学特色”问题 。原国家教委于 1990年颁发的 《普通高等教育评估暂 行规定》中，要求高校 “在保证基本教育质量的基础上办出各 自的特色”；2002年特 色项 目正式出现在 《普通高等学校本科教学工作水平评估方案 (试行)》(简称 《评估方 案》)中，办学特色逐渐在高校教学工作 中占据不可忽视的地位 。 特色项 目就是对高校办学特色的一种检验 ，是一所学校办学特色的集中体现。本 质上 ，本科教学评估中所说的特色项 目与一所学校的办学特色反映的是同一个概念 。 作者简介：王 燕 (1978一)，女 ，湖北宜昌人 ，硕士研究生，研究方向为高等教育学 。 62 维普资讯 王 燕：本科教学评估 “特色项 目”探析 第1期 二、特色项 目的内涵 正确认识特色项 目是总结办学特色的前提。为了准确理解 “特色项 目”，需要对特 色、办学特色的内涵进行解读 ，这有助于对评估方案的理解 。 (一)特色 《现代汉语辞海 》对 “特色”的解释为 ，“事物所表现出来 的独特色彩、风格等”。特 色反映个性 ，是一事物区别于其它事物的本质特征 ，是其存在的依据和标志。 “特色” 具有三层不同的涵义 ，即 “人无我有”、“人有我优”、“人优我新”。 (二)办学特 色 在 《评估方案》中，对 “办学特色”的界定是：“特色是指在长期办学过程中积淀形 成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌 。特色应当对优化人才培养过程，提 高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到 公认 。”[1通过这段表述，可以概括出办学特色的基本特征 ： 1．独特性。任何类型的大学都是遗传与环境的产物 。由于每所学校所处的地理 环境不同，历史文化传统不同，受教育者需求不同，使得每所大学在长期 的发展 中形 成了自己的独特文化，学校的办学特色就是在这种独特的文化中逐渐形成 的。然而， 并非所有的形成物都能成为高校的办学特色。只有紧密联系大学职能，反映大学本质 属性的才可以称之为办学特色。 2．优质性 。是学校在教育 目的或管理 目标的长期实践 中所