大教学观：《学记》的大学教学管理思想论析.pdfVIP

维普资讯 ：l=：l=：l=第 28卷第 1期 绥化学 院学报 2008年 2月 V0lI28 No．1 JournalofSuihuaUniversity Feb．2o08 大教学观：《学记》的大学教学管理思想论析 黄永红 (浙江林学院理学院 浙江临安 311300) 摘 要 ：《学记》既是中国古代 的教育学，也是 中国古代 的大学教学论。它对大学的教学管理作 了比较全面系统的论述 ，其中 对大学的教学组织形式管理、课堂教学过程管理、教学的内容和教学方法管理、教学质量的测查评价以及教师管理都做 了详细 的论述。这些教学管理思想对我 国当前的高校教学管理改革有着重要的启示意义 。 关键词：《学记》；大学；教学管理 ；启示 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号 ：1004—8499《2008)01—0143—03 一 、 教学组织形式管理 正常教学秩序、提高教学质量的重要保证。 人 的成长是受人 的 自身素质和所生活的社会环境两方面 《学记》说 ：“大学之教也，时教必有正业 ，退息必有居学。” 因素制约的．这两个 因素必须通过主体 的社会实践活动才有 这里的 “正业”是指 以教师为主导作用 的课堂教学 ．“居学 ”是 可能互相联结、互相促进，促成人才的成长。于是，加强大学生 指学生离开课堂之后的家庭练习和其它课外活动。 “正业 ”和 的社会实践教育，正确处理理论知识教育与社会实践训练 的 “居学”相辅相成 ，不可偏废。 “正业 ”必须伴 以 “居学”，“居学 ” 关系，贯彻全面发展 的教育方针 ，提高大学生的综合素质，是 正是为 了巩固 “正业”。因为 “不学操缦 ，不能安弦；不学博依 ， 当前高校教学管理改革 的一个方 向。社会实践活动是主体与 不能安诗 ：不学杂服 ，不能安礼 ”；“不兴其艺 ，不能乐学 ”。可 客体、先天与后天之间不可缺少 的桥梁。离开 了实践锻炼 ，任 见，“居学”是 “正业 ”的延伸 ，是教学的重要组成部分。这是一 何知识、思想、能力 、情操 的发展和完善都是不切实际的。同 种教学不限于课堂 的大教学观。课堂之外的练 习或活动可以 样 。离开 了理论知识 的积淀而空谈社会实践也是毫无意义的。 巩固课堂所学的知识 ．将理论应用到实践中，弥补 了理论知识 因此 ，现代教学必须注重理理论知识教育与社会实践教育的 学习的不足。大学生往往是书本知识学了很多 ，但缺少理论 紧密结合 。通过这种结合 ，不仅可以使大学生的专业理论知识 联系实际，学用不能一致 ，走 出校 门后 ，适应社会 的能力差 。 在实际中得到检验 、丰富、深化和发展 ，而且还能了解到社会 “正业 ”和 “居学”的结合不仅丰富了大学生的知识 ，而且发展 经济文化建设对人才的需求状况。目前，大多数高校普遍对社 了他们 的实际操作能力 。在 2000多年前的教育文献中，提出 会实践教育做得不够。所 以，高校管理者要充分开拓社会实践 课堂教学与课外活动相结合、学习与游戏和结合 的思想，是极 的渠道 ，深化和拓展实践活动 的内容和形式，增强实效性，全 其可贵的。此外，《学记》还作了许多比喻，论证了广泛开展课 面提高大学生 的综合素质 ，迎接新的挑战，真正做到 “正业”与 外活动和家庭练习对学生学业长进 的作用 ，要求学生在 “时 “居学”的统一 。 教”时要专心研 习正课 ，在 “退息 ”时则尽情从事各种有益活 动 ，做到 “藏焉修焉，息焉游焉”四者紧密结合 ，使学生 的身心 二、课堂教学过程管理 都得到健康发展 。《学记》将教学组织形式分为两个方面 ，并明 确阐述了二者的关系，完全符合教学过程的辨证关系，是建立 学生作为教学过程的一个主体 ，是教学成功与否的另一 女 收【稿 日~]2007—09—03 女女 作【者简介】黄永红(1987一)，女，浙江临安人，浙江林学院理学院学生办助教，教育学硕士，研究方向：是高等