对学生进行数学课堂学习评价.pdfVIP

2008．9 敬学平台 一是评价内容片面 ．只重视对 学习 出小数乘法的难 点吗? (4) 你 能对 结果 的评价，不重视了解学生的数 自己所学的 “小数乘法”掌握情况作 学学 习历程；二是评价方式单一 ； 一个评价吗?通过学生自己的评 三是评价的作用不大，大部分教师 价 ，增进了学生与教师之 间的了解 习惯于用定量的方式去评价学生 和理解，易于形成积极、友好、平等 学习，缺乏定性的方法评价，把评 和 民主 的评价关系，促进学生不断 价看成是结果 ，不重视 引导学生进 地改进和发展。 行反思。 2 ．小组评价 。新课程标准下 ， 数学新课程标准指出： “对数 数学学习活动注重小组合作交流， 学学习的评价要关注学生学习的 就是以小组为单位开展学习活动， 结果 ，更要关注他们学 习的过程 ； 使学生面对面地积极互动，有机会 要关注学生数学学习的水平，更要 互相解释所学的知识，有机会互相 关注他们在数学活动中所表现出 帮助来理解所学的知识 。小组评价 来的情感和态度，帮助学生认识 自 应鼓励每一个学生积极参与，防止 我，建立信心”。因此，指导学生进 不善言辞的学生被排挤在外，而失 行课堂学习的评价，有助于学生获 去锻炼的 良好机会。如教学 “长方 得最充分的、最合理的教育与发 体表面积”时，教师用36 个体积为1 展，使每个学生都能主动地、积极 立方厘米 的小方块，尽可能多地组 地表现 自己，使他们各自不同的潜 成表面积各不相同的长方体，并求 能得到相应的发展。 出其表面积 。学生 以小组为单位展 开讨论和评价 。教师在小组讨论评 基本 的对策 价时采用小组竞赛的方法，即组成 一种得一分，小组中每人都有发现 一、注重评价形式的多元化 自己主张的加一分。同时提供 同学 学生是数学学习的主人，教师 之 间互相学习的机会，给予学生足 是数学学习的组织者、引导者与合 够 的动手操作 的时间，从而帮助学 作者，要把学习的主动权还给学 生获得成功，提高能力 。通过互相