让对话“活”起来——阅读教学有效的对话策略探析.pdfVIP

；譬 课外阅读专题论述 让对话 “活”起来 阅读教学有效的对话策略探析 向 俏 (重庆师范大学 语文教育专业，重庆 404000) [摘 要]在新课标的引导下，课堂教学正由独白型向对话型转变，然而，在具体的教学实践中，有些师生的对话却是望文 生义，机械模仿的。为帮助师生在阅读教学中更好的实施对话，本文指出了一些常见的对话实践误区，并从对话实践的阻碍因素 出发，分析了如何在阅读教学中有效地实施对话的策略。 [关键词]阅读教学 实践反思 对话策略 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话 的过程 。”在 一 考试，制定统一的标准，这就促使教师在阅读教学中有意无 语文教学 中，阅读教学是核心部分 ，而对话则是有效途径 。 意地走上一条主体迷失的道路 ：为了能够使学生在考试中得到 在此新理念 的指引下，我们的语文课堂教学逐渐融入了对话 高分，教师 自动成了统一教材的传声筒和代言人 ，常常用单一 理念。然而，在具体的教学实践中，由于传统教学习惯的影 固定的答案去解读意蕴丰厚的文学作品，这也潜移默化地影响 响，再加上对对话理论理解的偏差等因素 ，出现 了对话生 学生也被动接受所谓权威的见解。 硬、空洞的现象。 三 在阅读教学中开展有效的对话策略 一 阅读教学中对话理念的实践误区 要使阅读教学的对话 “活”起来，从根本上说应该改变大 1．师生之间的对话误区 环境 ，需要建立对 阅读对话教学具有支持性的学校管理制度。 师生对话是 阅读教学对话策略中的一个重要组成部分 ， 因本文针对的是教学实践的分析，所以侧重于从教师和学生的 但是在很多对话教学中，它被简单地理解为 “师问生答”。在 角度出发 ，从微观上探讨对话策略的有效实施。 这种状态下，教师把教学内容设计成为一个个琐碎的问题，频 1．教师在阅读教学中开展有效 “对话” 频提问让学生回答，若 回答 “正中下怀”，教师则表示对话成 (1)设置恰当话题 ，促进学生发展。要在阅读教学中开 功。若 回答错误或回答不上 ，教师则另请高 明或不断地 “启 展有效对话，首先要设置一个适当的话题。这个话题应该是具 发”、 “暗示”，直到学生说出教师心中的答案。久而久之 ， 有涵盖性的，它能由一、两点散发开来 ，然后涵盖全篇，并却 学生会发现即使争相发言，说出自己的见解 ，最后还是回到教 能将语文与其他学科知识的融合，这样学生在回答问题或相互 师 “标准答案”之中。在这种被动地回应的状态下，学生渐渐 交流时，也就培养了他们综合、创造性运用知识解决问题的能 失去了问题意识 ，教师的盲 目引导，也压缩 了学生 自由想象的 力。这个话题还应该是具有生活性的，话题越是贴近学生的生 空间，使得他们一味的迎合教师的思维。 活，越是能调动学生的生活积累、情感积累去解读 、感悟、欣 2．生本之间的对话误 区 赏、评论文本。比如，在学习 《小狗包弟》时，教师可以让学 文本是学生的第一认识对象和对话伙伴，是师生课堂对话 生说出发生在 自己身边的受感触的事情 ，说出自己感受到的细 的直接凭借和依据 ，所以生本之间有效地对话能很大程度上帮 微温情，从而使得学生能更好的理解课文中所包含的感情。 助阅读教学的顺利进行。但是，有些教师为了让学生发挥自己 另外，在设置话题时，也要看话题是不是具备趣味性、实 的独特体验、感受和理解，就任由学生在对文本的解读不够深 用性、启发性。空洞、无价值的话题设置不但不能很好的促进 入的情况下，漫无边际地 自说 自话 ，这样的课堂对话往往会停 学生的发展 、达到好的教学 目的，还会造成学生失去对阅读课 留在浅表层面上 ，难以具