浅析对外汉语的词汇教学.pdfVIP

中国大学教学 2011年第7期 浅析对外汉语的词汇教学 蒋 楠 词汇教学是对外汉语教学的重要环节，一个留学生 (3)在特定语境中理解词语的意义。语境在对外汉 的汉语的水平高低 ，在很大程度上取决于他掌握词汇量 语教学中的作用举足轻重。语境可使词义单一化、具体 的多少。词汇掌握量的多少还对留学生的汉语表达是否 化 。汉语 中一些简单的名词可 以用上面一种方法来解 合适、得体有很大的影响。由于汉语是语义型语言，汉 决，但也有很多是用上述方法不能解决的，那么不妨放 语的词汇一般都有其产生的理据，理解汉语词汇对于外 在具体语境中来理解。如 “干脆 ”，将这个词放在句子 国学生来说是一个难点。因此，对外汉语教学工作者必 中就理解它的意思了， “她做事情很干脆”， “今天起 须运用各种方法让留学生比较容易地掌握、理解汉语中 床迟了，我们干脆不要吃早餐了”，这样，学生就会明 的词汇，从而更好地习得汉语，顺畅地用汉语进行交流。 白 “干脆”在汉语中是一个 口语词，是一个形容词，它 可以表示做事快、利索的意思，又可以表示态度很坚决 对外汉语词汇教学的方法 等，既讲明了它的词性，又说清楚了这个词的意思。 (4)利用反义词的词义对比性进行对外汉语词汇教 1．词义理解 学。汉语中存在大量的反义词，对外汉语教学者可以充 对外汉语词汇教学中，对于留学生来说，最难把握 分利用这些反义词的词义对 比性来进行汉语词汇教学， 的就是汉语词义的理解，下面几种方法有助于外国学生 这种方法可以用于一些抽象性词语的理解 。对于一些难 对汉语词义的理解： 于从正面讲清的词汇，可以换个角度思考，从反面加以 (1)利用实体事物、手势语等来理解词语的意义。 解释。通过反义词来解释词义对理解词义并建立词与词 实体事物主要用于理解 自然界中实际存在的事物 ，如 之 间的联系和记忆生词都大有益处。 “讲台”，对外汉语教学中，老师就可 以结合眼前的讲 (5) 注重词语的扩展与联想归纳。索绪尔认为语 台来告诉学生 “iiangtai”这两个音节形式所代表的内 言是一个系统。在这个系统 内，一个词的意义是由该词 容及意义。手势语主要用于帮助外国学生理解动词，如 与其他词之间的关系决定的。语言中，词和词之间并不 “招手”、 “点头”等简单的动作就可 以很方便地用手 是一盘散沙，相互之间毫无关系的。相反，它们之间的 势语来向学生做 出解释 。利用实物、身势及手势 向外国 关系是千丝万缕的，一个词与它的组合方式、上下语篇 学生解释汉语词汇，主要利用这种方法的形象性 ，运用 甚至与社会文化都有密不可分的关系。人的大脑极易产 这种方法在一定程度上有利于提高学生学习汉语 的积极 生联想，处于同一概念域或相关概念域之 内的意义，比 性。 较容易被激活。因此，我们应当很好地利用这一认知规 (2)以学过的旧词解释新词。用学生已经学过的汉 律，来提高语言教学效果。 语词汇来解释新词往往能起到很好的启迪作用。解释词 2．虚词教学 时，教师可以先启发学生用 已学过的词 自己释义 ，然后 再加 以纠正和归纳。这样做很容易达到温故而知新的教