浅议多校区地方综合性大学教学资源配置的优化.pdfVIP

中国大学教学 2011年第7期 浅议多校区地方综合性大学教学资源配置的优化 杨小云 黄元国 谢 燕 孙意远 摘 要：多校区地方综合性大学由于合并历史短，发展速度快等原因，在教学运行中面临资源管理幅 度过宽、资源配置总量不足，资源分散、配置效率不高，教学信息化步伐较慢、资源配置手段落后等诸多 资源配置问题，本文在对上述问题进行剖析的基础上，提出了多渠道集聚优质教学资源、实现资源配置总 量的内涵式扩展，构建资源交流平台、提高资源配置效率，完善资源管理机制、提升资源配置效益等优化 资源配置的策略。 关键词：多校区地方综合性大学；教学资源；配置 ‘ 本文所指多校区地方综合性大学是指一定区域内多 等激励措施，促进教师提高现代信息技术素养。 所 (两所 以上)地方高校经教育部批准合并成立的只有一 (2)以 “名课建设工程 ”为重点，建设一批共享 个法人的高校。多校区地方综合性大学由于合并时间短， 程度高的精品课程 ，扩充优质课程资源 。一是通过建 发展速度快等原因，在教学运行过程中管理幅度拓宽、管 立优质课程资源遴选机制 ，突出建设重点，形成 国家、 理乏力、管理手段滞后、资源分散、资源共享程度不高等 省、校三级精 品课程建设体系。 目前 已立项建设国家 问题逐步显现，在一定程度上影响到本科人才培养的质 精品课程 10门、省级精品课程 35门、校级精 品课程 量。本文拟从剖析阻碍教学运行机制有效运行的教学资源 130门。所有精品课程均 已实现课程 资源网上共享 ，并 配置问题着手，提出教学资源配置的优化策略。 免费向师生开放 ，实现 了优质课程资源最大限度的共 享 。二是建立优秀教师教育课程资源库，其中有 5位 一 、 多渠道集聚优质教学资源，实现资源 教师主持的网络课程或编写的文本教材入选全国教师 配置总量的内涵式扩展 教育优秀课程资源 ，已向全国推广使用 。三是扩大优 由于受地域、财力等诸多因素限制，多校区地方综 质资源 的共享度。自2005年以来，学校共开设文化素 合性大学单纯依靠扩充资源配置的总量，短时间内实现 质教育等各类校选课 1200门次，年平均 200多 门次， 配置总量的外延式扩张难以实现，因此，提升现有教学 选修人数年平均 15000余人次。2007年我校与湖南大 资源的共享度，走内涵式扩展资源之路是扩展资源总量 学签订 了优质教学资源共享合作协议 ，两校 已实现共 的最有效途径。笔者所在的大学有四个校区，是一所典 享校级以上 的精 品课程 10门，选修人数达 1300人次， 型的多校区地方综合性大学，通过 “三名建设工程”(即 有效破解 了校际共享的壁垒。 “名师建设工程”、“名课建设工程”和 “名教材建设工程 ”) (3)以 “名教材建设工程”为基础，扩充优质教材 为核心的一系列教学改革工程建设，不断创新共享集成 资源 ，确保优质教材进课堂。一是抓教材选用环节。严 机制 ，集聚优质教学资源 ，从内涵上扩展了可配置资源 格教材选用、征订和发行程序，坚持选用高质量教材。 总量，具体做法是： 二是抓精品教材建设。设立教材出版基金，实施教材建 (1)以 “名师建设工程”为龙头，打造高水平的师资 设奖励计划，支持教师出版质量高、特色鲜明的 “精品” 队伍，搭建优秀师资共享平台，扩充优秀教师资源。一是 教材。2003年以来，我校教师主编、参编教材400余部， 通过实施 “教学名师奖励计划”和 “教学团队建设计划”，