浅谈职校学生个性及班主任管理对策.pdfVIP

职教 vocationalEducation 浅谈职校学生个性及班主任管理对策 ‘ 王也吉 (江苏省常熟职业教育中心校 江苏 ·常熟 215500) 摘 要 职业学校的班主任工作一直是个难题。随着九零后学生进入职教中学，其思维的困惑、张扬的个性，又给职教学 校的班主任工作带来了新的课题和挑战。为此，本人结合近几年班主任工作的实践，就职校生的个性特点、管理对策以及 提升职教学校的班主任工作质量展开探讨 。 关键词 九零后 职教生 个性 班主任工作 中图分类号：G715 文献标识码：A DiscusstheIndividualityofVocationalSchoolsStudent WANGVeji (ChangshuVoc~ionalEducationCentralSchool，Changshu，Jiangsu215500) Abstract Theworkofthevocationalschoolteacherhasbeenachallenge．Withninetystudentsintovocationaleducationafter secondaryschool，anditsconfusedthinking，assertivepersonality,vocationalschoolteachergavetheworktobringnew issuesand challenges．Therefore．hteauthorworkwiht htepracticeinrecentyearshteclassteacherot vocationalschoolstudemspersonality characteristics，managementstrategiesandtoenhancethequaliytofvocationalschoolstomakeaclassworkChuqianTaiwan． Keywords nineyt；thevocationalstudents：personaliyt；classteacher 1九零后职教学生的思想困惑 (2)内在性格的孤独性。由于没有兄弟姐妹，又往往沉浸 九零后的职教学生，与以前的职教学生相比，思维更加活 在网络中，不少学生缺乏交流的欲望和能力。特别是一些单 跃，面临的社会环境更加复杂，所以思想困惑也比较多，主要 亲家庭的孩子还养成了孤僻的性格。有些，即使是表面上能 体现在以下几个方面。 说会道，实际在内心深处也是倍感孤独的。 (1)学习目的的困惑。普通高中的学生学习目的一直很 (3)总体性格的脆弱性。由于从小优越的生活，基本没有 明确，就是考大学；职教学生的学习目的本来也很明确，就是 经历过什么挫折，这批学生的性格还相当的脆弱。感觉 “管时 成为～个熟练的技术工人 (或职员)。随着 “就业难”的加剧， 严不得，骂时重不得”。批评稍微重了点，有的就要和老师对 几乎所有的单位招工条件都要大学生，大大挤压了职教生的 抗，有的则 自暴 自弃，出现逃学逃校的现象。 就业空间。有些父母把孩子送到职教学校也只要求孩子 “不 (4)普遍存在的各种心理问题。据有关方面调查统计，约 出事”。这就造成很多职教学生的迷茫，学习目的性不强，主 有 13／的九零后学生有不 良的心理倾向，如 自责、自卑、冲动、 动性不高。 暴躁、恐怖等。在我们的教学实践中，也经常发现有心理问题 (2)学习方法的困惑。相对于普通高中的学生，职教学生 的学生，和以往的学生相 比，比例明显增高。 普遍学习成绩上有较大差距。究其原因，往往不是智商问题， 3班主任的角色定位 而是学习方法和学习习惯不正确，难于较长时间集中学习注 班主任一定要及时转换角色，抛弃过去 “管理者的身份， 意力，学习效率较低。 说教者的面孔”，而要与学生建立 “相互尊重、相互信任、良性