高职院校高等数学教学现状及教学改革设想.pdfVIP

UU N U U0 China}ducationInnovationHerald 科 教 动 态 高职院校高等数学教学现状及教学改革设想 钱 志祥 (肇庆科技职业技术学院 广东肇庆 526020) 摘 要：文章指出了高职院校高等数学课开设的现状及现阶段存在的问题 ，并从教 学 目标、教学原则、教学内容和考评等方面提 出一些 改革 的设想和措施 。 关键词：高职院校高等数学 教 学改革 中图分类号 ：G623．5 文献标识码 ：A 文章编号：l673—9795(2009)02(b)～0006—02 1高职院校高等数学课开设的现状 专数学的一种 “增”、“拉伸”而成 ；同时，教 生应 做到精业知理 ，努力把 自己培养成应 高职院校各专业 ，近年来普遍开设了 师讲解得过多 ，学生 自学得过少 ，注入式 的 用型 、复合型的高素质专业技术人才。另 高等数学作为必修课 ，对提高学生的数学 教学方法基本没有改变 。授课教师大都 习 外，从现实生活来看 ，一个人无论在什么岗 水平和数学能力起到了一定作用。但是 ，高 惯于 固定 的模式讲授高等数学 ，对高职学 位 ，都要有一定的观察力、理解力、判断力 职院校高等数学课基本上是大学本科高等 生的数学底子、接受能力、抽象思维水平往 等 ，而这些能力的大小关键取决于他的数 数学课的压缩和简化 。它一方面试图把大 往都估计得过高 ，难以做到因材施教。 学素养。当然学习数学的意义不仅是 因为 量的基础的高等数学知识介绍给学生 ，一 2．3高职高等数学课程教材建设不完善 数学可以应用到实际生活中，数学教育是 方面又受课时较少的限制必须精简 内容 ， 高职高等数学课的教学 目的和要求是什 一 种理性教育 ，是对人的综合素质的一种 于是普遍采取 了重结论不重证 明，重计算 么?应 当包括哪些内容?这都尚有较大分歧。 提高 ，它能赋予人们一种特殊的思维品质。 不重推理 ，重知识不重思想的讲授方法。学 因此该课程没有通用的教学大纲 ，适用教材也 对高职学生来说 ，良好的数学素质可以促 生为 了应付考试 ，也常以类型题的方法去 不多。目前开设该课的高职院校基本上是 自 使他们更好地利用科学的思维方式和方法 学习，去复习。虽然较好的学生也能掌握不 己编写教材，教材大体有三类：一类是以大学 观察周围的事物 ，分析解决实际问题 ，提高 少高等数学知识 ，但是在数学素质的提高 本科高等数学为样本，对 内容和理论要求分别 创新意识和能力，更好发挥 自己的作用 ，这 上收效甚微。而数学基础较差的高职学生 ， 进行了精简和降低，这对高职生来说缺乏实用 正适合 目前社会对人才的要求。因此，高职 只能是依葫芦画瓢 ，勉强应付考试 ，谈不到 性、趣味性，显得枯燥难懂 ；一类是数学科普性 学生开设高等数学课十分必要。 真正的理解和掌握 ，更谈不到数学素质的 读物，分别介绍了数论、图论、模糊数学等数学 3．2高职高等数学教学原则以理解为主 提高。所以在课堂教学中，知识的讲解 固然 分支的基础知识，这类教材涉及面广，但都一 由于高职学生我们不是培养数学研究 不能忽视 ，教师对基本理论 ，教材 中的重点 点而过，不利于教、学；还有一类侧重于介绍数 者 ，重要的是让他们掌握数学思想和数学 难 点讲 解 ，以及本 门学科研 究的前沿动态 学文化，而忽略了具体数学知识。数学的思想 思维方式。高职学生往往觉得高等数学不 的介绍 ，是必不可少 的，这能给学生广 阔的 方法是在学习数学知识的过程中自然感悟 ，离 可理解 ，难以接受 ，许多学生容易产生畏难 思维空间 ，把 课堂讲的有限知识 与知识的 开了具体数学知识这一载体，数学文化就成了 情绪 。显然 ，我们在教学中首先要改变这种 无限应用结合起来，激发学生爱数学 ，学数 空洞的介绍和解说 ，不可能真正理解数学文化 状态 ，使学生感到可以理解 ，并且能轻松 、 学 的兴趣 ，提高他们的数学意识。 的丰富内涵。因此，很有必要编写出一本符合 愉快地完成这门课程的