对《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》的思考.pdfVIP

201 曩 空 … … 1 弟 l期(_虫 j ! 中学般学教学参考 智怡情的过程．本课例 中，执教者让学生在解决开放 洞部分的选择题、填空题之外，后面主体部分 的拓展 问题 的过程中深化知识的理解 ；在 自纠互纠错误 的过 问题及变式都选择了封闭性的几何证 明题 ，而且都要 程 中达成知识 的醒悟 ；在解决典型问题的过程中领悟 添加辅助线 ，重点放在学生逻辑推理能力 的培养上 ， 方法的运用 ；在总结归纳反思的过程 中掌握数学的本 题型单调、传统陈旧、目标单一，缺乏课改气息，不利 质．以上 四点在本课例 中得到了很好的诠释． 于学生综合素养的全面提高；从学习方式的角度来 看 ，课例中主要提倡 自主学习，作为课改新理念指导 2 商榷之处 下的复习课应该 同时考虑合作 、探究等多种学习方式 笔者认为，作为中考第一轮复习课 ，完成知识 的 的组合；从细节角度看，课例 中多次使用 SSA反例， 全覆盖是第一个原则，从全等三角形知识块的完整体 而 AAA没有出现 ，其实问题 2(3)完全可以从学生的 系来看 ，应该包括全等三角形的定义 、性质 、判定 和应 回答 中生成资源 ，即从三角形高的分类讨论人手 ，通 用 ；如果从运动观点、全等变换的角度来认识，应该包 过已知两边一对角作图来达到深化 的目的；从整节课 括全等三角形的平移、轴对称和旋转，而课例 中全等 的结构来看 ，课例可以减少 “解剖病理档案”部分的问 三角形的实际应用和平移没有得到很好 的体现 ；从题 题 ，充实和丰富 “拓展问题变式”部分的问题 ，使整节 型上看 ，课例 中除了前面解剖病理部分的改错和查漏 课结构更趋合理化． 对 一节 疆 嘲 滢臻瓣 的 与说明 的 高正峰 郝四柱 (江苏省盱眙县第三中学) 张宏政老师的课例是依据符永平老师的发现式 立吗?只需要证 明 CEF=== CFE即可．而 CEF 复习课型操作体系进行的创新设计．这节复习课对于 一 A + B， CFE 一 FOC+ FC0，由于 B 现阶段全国上下正在摸索 中的数学高效课堂是一个 一 FC0，故 只 需 知道 A 一 F0C，而 A 与 可供借鉴的优秀操作模式．但鉴于个人对于高效课堂 ／FOC大小关系随着点D、E的变化而变化 ，故通过 的认知角度不同，以下是笔者的看法． 添加 B0一CO无法证明△ABE △ACD． (1)如何实现课堂生成?本课例执教者做得还不 通过说理 ，让学生 3心服 口服 ，同时也为他后续 够．教师面对问题 1中学生 3添加了B0一C0这个条 的学习提供方法基础．这些事情虽然简单，但是要简 件 ，学生束手无策，教师也认为无法解决，于是达成这 单到精致 ，需要教师课前精心做准备，随时利用生成 样一个默契 ：随它去．其实该 问题 图形与 问题 4中变 资源，顺水推舟，进行拓展加深． 式 2图形有 内在联系。在学生 3提 出这个设想后 ，若 (2)该设计是借鉴了江苏省泗阳县实验中学的课 教师和同学们一起做一次真正的探究，不仅能够解决 件 ，在借鉴过程中有些例题处理得还不够简约．在课 学生的质疑，也能为后续问题的解决提供方法基础和 件 中2．2环节解剖病理档案，提高认知水平内容中设 能力基础． 置了三个