把握三重身份 贴着文本教学——高中语文教师的文本解读策略.pdfVIP

口 王 芬 (湖州第二 中学，浙江湖州 313000) 许多语文教师认为教学参考书远比文本来得 本，提高工作效率。但 “唯教学参考书是从”，用教学 重要，当前语文教学中的“非文本化阅读现象”依然 参考书上的结论代替 自己的阅读体验 ，用 “权威”的 十分严重。很多语文教师备课时一般先查阅与文本 解读禁锢学生的思维，这对课堂教学、对教师的专 相关的资料 ，然后进行快餐式的阅读 ，并以教学参 业成长都是不利的。 考书引领 自己的教学，有的甚至直接把教学参考书 笔者认为，独立地研读文本 ，提高准确 、全面、 的内容抄到教案上 “依葫芦画瓢”地教给学生。于 深入地理解 、分析 、品读文本的能力，是一名高中语 是，学生对教材的理解只局限于教师的提示 ，而教 文教师的核心业务能力 ，也是一名语文教师的核心 师的认识也仅仅局限于教学参考书的提示。久而久 竞争力。对语文老师而言 ，“贴着文本教学”远比 “贴 之 ，教学丧失了灵动的 “源头活水”，教师只能在教 着教学参考书和教案教”重要得多。语文教师与 “文 学参考书指定的狭小空间里踽踽独行。 本”之间，应该有三种身份：一是读者身份 ，教师珍 毋庸置疑，教学参考书是教师的好帮手。书中 视并保留自己最初阅读的体验与感受 ；二是学生身 收集的丰富资料能帮助我们更好地理解和研读文 份，教师以学生的视角来阅读；第三是教者身份，教 慧。教师出示文本：“南方州和北方州之问的矛盾反 治智慧 ：平衡利益解决三对矛盾 、制约权力防范独 映在黑奴如何计算 联‘邦比例’的问题上，南方州主 裁，宪法为美国崛起保驾护航，民主宪政泽被东西。 张黑奴应计算在内，但纳税时黑奴则不算人口；北 3．比较拓展，链接生活，升华 自我 方州主张黑奴应计算在纳税人口中，不计算在 联‘ 列表 比较英国君主立宪制和美国民主共和制 邦 比例’中011(非重点，简略处理。) 的异同，结合我国的民主政治建设 ，谈启发 ，落实情 【问题探究4】根据材料思考美国还存在什么矛 感态度价值观 目标。 盾?~1787年宪法》又是如何解决的?(引导学生感悟 美国先辈政治家在解决南北方矛盾上的政治智慧： 参考文献 ： 保存奴隶制但奴隶以3／5折算 ，平衡了南方与北方 1【】窦桂梅．“主题教学”的思考与实践卟人民 的利益。) 教育，2004(12)． 经过4个问题的探究，最后教师和学生一起总 2【】袁顶国，朱德全．论主题式教学设计的内涵、 结~1787年宪法》体现的美国先辈政治家高超的政 外延与特征UJ_课程 ·教材 ·教法，2006(12)． 雷丢 。 学 科 — 兰墨釜兰舅兰兰三三 __—鼍_y一 师重点考虑文本的价值内涵，教学所需达成的 目标 堵塞了学生个性化阅读的空间。特级教师钱梦龙说 等。“贴着文本教学”，要求语文老师在文本解读过 过 ：“我在备课的时候，首先考虑的不是 自己怎样讲 程中，把握好三重身份的关系。 文章 ，……有时候 自己在阅读 中遇到难点 ，估计学 一 、 以读者身份 “贴着文本”，认真读懂文本 。品 生也会在这些地方遇到 ，就设计几个问题 ，让学生 读文本 多想想。”语文教师要多做换位思考 ，设想如果 自己 读懂文本 ，就是要弄清楚文章 “写了什么”“为 是学生 ，需要学习哪些 内容 ，怎样学习，学习过程 中 什么写”“怎样写”这三大问题。切忌一知半解 ，囫囵 会遇到什么困难 ，需要教师提供什么帮助，等等 ；而 吞枣。而品读文本 ，“就是精读、深读 ，就是对课文的