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健 康 教 育 浅析体育教学规律对体育教学的重要性 何毅萍 (厦门兴才学院，福建 厦门) 【摘 要】社会的发展必然伴随着理论水平的提高。正确揭示教学规律，有助于体育教学理论的建立和教学规则的确定。体育 教学规律使体育教学更加规范化、科学化，对体育教学的改革具有重要作用。提高体育教学质量应在体育教学实践中把握并运用 以下体育教学规律：评价导向规律、内因决定规律、成长差异和个别差异规律、动作技能形成的规律。本文通过阅读、查询相关资 料，对体育教学规律的作用进行研究。 【关键词】体育教学；体育规律；教学实践 体育学科和健康学科 以及其他学科一样 ，从宏观上讲 ，对 认知体系，所以体育教学还要遵循体育知识学习和运动认知的 教学内容的选择要充分考虑社会需要、学科特点和学生发展三 规律。 个因素。体育教育学科和许多其他学科理论知识有着密切的 体育学科特有的运动认知体系是不断提高人体对物体，对 关系，像体育教育学、体育心理学、运动心理学等等，都为体育 自我的进行识别和控制的能力，是一种 “身体一动觉智力”。构 实践提供 自然学科的理论依据。体育基础学科中提及的一些 成身体一动觉智力有三个核心要素：其一是有效地控制身体运 体育教学规律如：评价导向规律、体育知识学习和运动认知的 动的能力，其二是熟练地操作物体的能力，其三是体脑协调一 规律、教师的教与学生的学辩证统一的规律、成长差异和个别 致的能力。身体一动觉智力在多元智力中占有非常重要的地位。 差异规律、动作技能形成规律、体育学习集体形成与变化规律、 用多元智能理论来解读体育教学，我们就可以在体育教学 体验运动乐趣的规律对体育教学的实践具有指导作用。 中，帮助学生能协调地控制身体运动、熟练地操作物体 (器械、 规律是客观存在于事物发展过程中的本质属性和必然联 器材)，培养学生的空间感知能力和对方向的判别能力，培养学 系，它是事物发展过程中本身所固有的、不以人的意志为转移 生对器械的速度、重量的感知能力，从而不断地提高学生的运 的客观必然。体育教学过程作为一种以体育课程内容为中介、 动认知能力。 以促进学生体育素养发展为根本 目的的师生互动活动，也存在 三、教师的教与学生的学辩证统一的规律 其客观的规律。体育教学规律是在体育教学过程中客观存在 教学过程是教与学的矛盾运动过程。为了全面提高教学 和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其 质量，必须正确认识教与学的关系，既要充分发挥教师主导作 有规则的变化。根据相关资料的研究和总结，结合 自身教学经 用，又要十分重视学生的主体作用。教师的主导作用只是教与 验，总结出体育教学规律有： 学关系的一个方面，是外部条件，即外因；而学生是学习的主 一 、 评价导向规律 体，是取得教学成功的内部根源，是内因。外因必须通过内因 评价导向规律在教学实践中的支配作用是非常显著的。 起作用。教学过程中没有学生主动感知、思维、实践，即对所学 体育教育中评价导向的事例很多。我国的体育从中小学到大 的知识、技术、技能反复练习，加工消化的过程，单凭教师的灌 学，都是按照不同的学习阶段用不同的考试项 目来对学生进行 输，学生的认识和发展是无法实现的。这说明教师的主导作用 体育课成绩评价的。学生接触多年的体育，大部分学生没有掌 与学生的主体作用是互相联系、互相制约的。教师是否发挥了 握一项能在将来结束学生生活后继续进行体育锻炼的技能。 主导作用，其程度如何，主要是看学生学习的主动性和积极性 评价既没有兼顾学生的幅度，也没有考虑学生本身的需求和兴 是否被调动起来，只有教师的努力和学生的努力相互配合，协 趣，学生的学习完全按照评价项 目进行。